Содержание
1.Целевой раздел……………………………………………………………………
2.Обязательнаячасть……………………………………………………………….
3.Цельизадачивоспитания………………………………………………………
4.Принципы и подходы к формированию программы…………………………
5.Планируемыерезультаты………………………………………………………
6.Часть, формируемая участниками образовательных отношений……………
7.Принципы и подходы с учетом специфики национальных,
социокультурных условий Республики Дагестан…………………………
8.Планируемые результаты с учетом специфики национальных,
социокультурных условий Республики Дагестан………………………….
9.Содержательный раздел……………………………………………………..
10.Виды и формы организации воспитательной работы……………………..
11.Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников….
12.Организационный раздел……………………………………………………..
13.Особенности традиционных событий и взаимодействия взрослого с детьми..
14.Уклад жизни ДОУ………………………………………………………………
15.Перечень нормативных и нормативно-методических документов…………..
16.Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями
детей……………………………………………………
17.Основные направления самоанализа воспитательной работы……………

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Обязательнаячасть
Пояснительная записка (цели, задачи, принципы и подходы к
формированию программы, значимые характеристики для разработки
программы)
Рабочая программа воспитания муниципального казенного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад №5 «Теремок» (далее –Рабочая
программа воспитания) определяет содержание и организацию воспитательной
работы в МКДОУ № 5 и является обязательным компонентом основной
образовательной программы дошкольного образования МКДОУ «Детский сад
№5 «Теремок»
Рабочая программа воспитания разработана в соответствиис:
1.Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об
образовании вРоссийскойФедерации»(сизм. идоп.,вступ. всилус 01.09.2020);
2.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 г. №1155«Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
3.Указом Президента Российской Федерации от 7мая 2018 года №204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;
4. Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 №996р);
5.Государственной программой РФ «Развитие образования» (2018 2025
годы).УтвержденапостановлениемПравительстваРоссийскойФедерацииот26дек
абря2017г.№ 1642.
6.Национальным проектом «Образование» (утвержден президиумом Совета при
Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и
национальным проектам (протоколот24 декабря 2018г.№ 16);
7.Федеральнымзакономот31июля2020года№304-ФЗ«О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитанияобучающихся»;
8.Примерной программой воспитания (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 2/21
от 01.07.2021 год).
Рабочая программа воспитания призвана помочь всем участникам
образовательных отношений реализовать воспитательный потенциал
образовательной деятельности в соответствующих возрасту видах
деятельности. Работа по воспитанию, формированию и развитию личности
воспитанников МКДОУ «Д/с № 5 «Теремок» предполагает преемственность по
отношению к достижении воспитательных целей начального общего

образования (далее–НОО) , к реализации Примерной программы воспитания,
одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию (протокол от2 июня2020 г.№2/20).
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие
личности,созданиеусловийдлясамоопределенияисоциализацииобучающихсянао
сновесоциокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде».
Рабочаяпрограммавоспитанияосновананавоплощениинациональноговоспитател
ьного идеала, который понимается как высшая цель образования,
нравственное(идеальное) представление о человеке. В основе процесса
воспитания
детей
в
ДОО
лежатконституционныеи
национальные
ценностироссийскогои дагестанского общества.
Всвязисэтимобучениеивоспитаниеобъединяютсявцелостныйпроцесснаосноведу
ховнонравственныхисоциокультурныхценностейипринятыхвобществеправил,инормп
оведениявинтересахчеловека,семьи,общества.Основнойцельюпедагогической
работы ДОО является формирования общей культуры личности детей, втом
числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования
предпосылок учебной деятельности.
Цель и задачи воспитания
Формирование национальной идентичности и воспитанию у дошкольников:
уважения к традиционным ценностям народов Дагестана, чувства патриотизма,
и приобщению их к основным компонентам народной культуры(фольклор,
музыка, декоративно-прикладное искусство, труд).
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и
создание условий для их позитивной социализации на основе базовых
ценностей российского и дагестанского общества через:
1) Формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим
людям, себе;
2) Овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а
также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3) Приобретение первичного опыта деятельности и поведения в

соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и
правилами, принятыми в обществе.
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности
ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной
динамики развития его личности. Сотрудничество, партнерские отношения
являются важным фактором успеха в достижении цели.
Достижению поставленной цели
воспитания
дошкольников будет
способствоватьрешениеследующих основных задач:
• Создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого
ребенка
в
соответствии
с
его
возрастными,
гендерными,
индивидуальными особенностями и склонностями;
• Формирование ценностей здорового образа жизни, инициативности,
самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;
• Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
• организация содержательного взаимодействия ребенка с другими
детьми,взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических
ценностей и идеалов, прав свободного человека;
• воспитание патриотических чувств, любви к малой Родине - Дагестан,
Родине – Россия гордости за ее достижения на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения
разных видов социальной культуры, в том числе и многонациональной
культуры народов Дагестана, России и мира, умения общаться с разными
людьми;
• объединение воспитательных ресурсов семьи и дошкольной
образовательной организации на основе традиционных духовнонравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских
взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической
поддержки,
повышение
компетентности
родителей
(законных
представителей) в вопросах воспитания, развития и образования детей.
Принципы и подходы к формированию программы
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие
идеи отечественной педагогики и психологии: развитие личного
субъективного мнения и личности ребенка в деятельности; духовнонравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания; идея о
сущности детства как сенситивного периода воспитания; амплификация
(обогащение) развития ребенка средствами разных «специфически детских
видов деятельности».
Важным компонентом Рабочей программы воспитания является воспитание

детей на основе уважения к традиционным духовным ценностям народов
Дагестана через приобщение к рукотворному миру, созданному поколениями
предков: гостеприимство, взаимопомощь, почитание старших, проявление
заботы к младшим и по жилым людям, любовь к родителям, к родному краю, к
Родине – России, нашей многонациональной страны.

Представленная Рабочая программа воспитания, разработанная на основе
Примерной рабочей программой воспитания для образовательных организаций,
реализующих образовательные программы дошкольного образования и
Региональной образовательной программой дошкольного образования
республики Дагестан (Махачкала 2015), ориентирована на воспитание
здоровой и развитой личности, вобравшей в себя все лучшие качества
свободного,
самостоятельного,
уважительного,
творческого
и
ответственного человека – гражданина России.
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными
ФГОСДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственныхи
социокультурныхценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие
принципы:
− принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод личности, свободного развития личности; воспитание
взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения
к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
− принцип ценностного единства и совместности. Единство
ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками
образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение;
общего культурного образования.
Воспитание
− принцип
основывается на культуре и традициях России, включая культурные
особенности региона;
− принцип следования нравственному примеру. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к
открытому внутреннемудиалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора припостроении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность
следования идеалу в жизни;
− принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения;
− принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.
Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения;
− принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса,
при котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,

включены в общую систему образования.
- принцип
непрерывности и преемственности содержания
образования детей раннего и дошкольного возраста. Реализация данного
принципа проявляется в понимании преемственности в целях, задачах,
принципах, содержании, методах, формах воспитания и обучения детей
раннего и дошкольного возраста. В связи с этим содержание образования
выстраивается по тем же направлениям в развитии ребенка, что и в
дошкольном возрасте: охрана здоровья и физическое развитие детей,
познавательное,
социально-личностное,
художественно-эстетическое
развитие.
Принцип преемственности предполагает достижение согласованности в
подходах к воспитанию и обучению ребенка в образовательном учреждении
и семье;
- общепризнанность, неповторимость каждого ребенка, в частности
индивидуальных темпов его развития, актуализирует и следующий принцип
– принцип индивидуально-дифференцируемого подхода к воспитанию
малыша;
сбалансированности репродуктивной, репродуктивно- принцип
вариативной, исследовательской и творческой деятельности.
Эти принципы применительно к детям раннего возраста предполагают, при
всей значимости и приоритетности обучения и воспитания, построенного на
подражании, и необходимости использования прямого образца способов
действия, начинать обучение все-таки с предоставления ребенку
возможностей самостоятельных проб в освоении материала. Следующий
принцип, которому следует программа–принцип полноты содержания
образования. Требования ФГОСДО к содержанию образования детей
предполагают обеспечение условий для всестороннего развития ребенка.
Содержание дошкольного образования (в том числе образования детей
раннего
возраста)
включаетследующиесферыразвитияребенка:познавательное,речевое,социальн
о-коммуникативное,художественно-эстетическоеифизическоеразвитие.
ВПрограммепредусмотреносозданиеусловийдля всехлинийразвития;
- принципполнотынеразрывносвязанспринципоминтеграциисодержа
нияобразования.Всоответствииссовременнымипсихологопедагогическимипредставлениями,содержание образования детей должно
быть
неузко
предметным,
аинтегрированным.Принципинтеграции
предполагает
сочетание
и
взаимопроникновениевпедагогическомпроцессеразныхвидовдетскойдеятельн
ости.Этообеспечиваетполнотуреализациивозможностейребенка,целостностьв
осприятияимокружающегомира,его всестороннее развитие;
- принцип учёта этнокультурной ситуации развития детей;

- принцип

сотрудничества ДОУ с семьей реализуется как в
организационном, такив содержательном плане.
ПеречисленныевышепринципыреализуютсявукладеДОО,включающемв
оспитывающиесреды,общности,культурныепрактики,совместнуюдеятельност
ьисобытия.
Уклад–
общественныйдоговоручастниковобразовательныхотношений,опирающийся
на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и
ОО,задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметнопространственнуюсреду,деятельности исоциокультурныйконтекст.
Укладучитываетспецификуиконкретныеформыорганизациираспорядка
дневного,недельного,месячного,годовогоцикловжизни ДОО.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые
разделяютсявсемиучастникамиобразовательныхотношений(воспитанниками,
родителями,педагогамиидругими сотрудниками ДОО).
Длясозданиякачественныхусловийвоспитания,обученияиразвитиядетей
осуществляетсясотрудничествосучреждениямиобразованияикультуры.Самор
аскрытиеличностиисамореализациятворческихспособностейвоспитанниковоб
еспечиваетсясоциальнымипартнерами,чтоспособствуетуспешнойсоциализаци
ивоспитанников.
Социальноепартнерствоисотрудничество,обеспечиваястепеньоткрытост
иобразовательногоучреждения,являетсяважныммеханизмомреализациипрогр
аммывоспитания.
Воспитывающаясреда ДОО
Воспитывающая среда – это особая форма организации
образовательного процесса,реализующегоцельизадачивоспитания.
Воспитывающаясредаопределяетсяцельюизадачамивоспитания,духовно
нравственнымиисоциокультурнымиценностями,образцамиипрактиками.Осно
внымихарактеристикамивоспитывающейсредыявляютсяеенасыщенностьистр
уктурированность.
Общности(сообщества)ДОО
Профессиональнаяобщность–
этоустойчиваясистемасвязейиотношениймежду людьми, единство целей и
задач воспитания,реализуемое всеми сотрудникамиДОО. Сами участники
общности должны разделять те
ценности,
которые
заложены
восновуПрограммы.Основойэффективноститакойобщностиявляетсярефлекси
ясобственнойпрофессиональной деятельности.
Воспитатель,атакжедругиесотрудникидолжны:
− быть примером в формировании полноценных и сформированных
ценностныхориентиров,нормобщения иповедения;

− мотивироватьдетейкобщениюдругсдругом,поощрятьдажесамыенезна

чительныестремления кобщению ивзаимодействию;
− поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между
отдельными
детьмивнутригруппысверстниковпринимала
общественнуюнаправленность;
− заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт
общения на основечувствадоброжелательности;
− содействоватьпроявлениюдетьмизаботыобокружающих,учитьпроявл
ятьчуткостьксверстникам,побуждатьдетейсопереживать,беспокоиться,проявл
ятьвниманиекзаболевшемутоварищу;
− воспитыватьвдетяхтакиекачестваличности,которыепомогаютвлиться
вобществосверстников(организованность,общительность,отзывчивость,щедр
ость,доброжелательность ипр.);
− учитьдетейсовместнойдеятельности,насыщатьихжизньсобытиями,кот
орыесплачивалибы иобъединялиребят;
− воспитыватьвдетяхчувствоответственностипередгруппойзасвоеповед
ение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников
ДОО и всехвзрослых членов семей воспитанников, которых связывают не
только
общие
ценности,целиразвитияивоспитаниядетей,ноиуважениедругкдругу.Основнаяз
адача–
объединениеусилийповоспитаниюребенкавсемьеивДОО.Зачастуюповедениер
ебенкасильноразличаетсядомаивДОО.Безсовместногообсуждениявоспитыва
ющимивзрослымиособенностейребенканевозможновыявлениеивдальнейшем
созданиеусловий,которыенеобходимыдляегооптимальногоиполноценногораз
витияивоспитания.
Детсковзрослаяобщность.Дляобщностихарактерносодействиедругдругу,сотворчест
воисопереживание,взаимопониманиеивзаимноеуважение,отношениекребенку
как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и
смыслов увсех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом
воспитания ребенка.Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к
тем правилам и нормам, которыевносят взрослые в общность, а затем эти
нормы усваиваются ребенком и становятся егособственными.
Общностьстроитсяизадаетсясистемойсвязейиотношенийееучастников.В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимостиотрешаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие
полноценногоразвития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает

способы общественногоповедения, под руководством воспитателя учится
умению дружно жить, сообща играть,трудиться, заниматься, достигать
поставленной цели. Чувство приверженности к группесверстников рождается
тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с
нимтакиеже,каконсам,чтосвоижелания
необходимосоотноситьсжеланиямидругих.
Воспитательвоспитываетудетейнавыкиипривычкиповедения,качества,о
пределяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его
успешность втом или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским
взаимоотношениям духдоброжелательности, развивать у детей стремление и
умение помогать как старшим, так идруг другу, оказывать сопротивление
плохим поступкам, общими усилиями достигатьпоставленнойцели.
Однимизвидовдетскихобщностейявляютсяразновозрастныедетскиеобщ
ности.В детском саду обеспечена возможность взаимодействия ребенка как
со старшими, так и смладшими детьми. Включенность ребенка в отношения
со старшими, помимо подражанияи приобретения нового, рождает опыт
послушания, следования общим для всех правилам,нормам поведения и
традициям. Отношения с младшими – это возможность для
ребенкастатьавторитетоми образцом дляподражания,атакже пространство
для воспитаниязаботыиответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в
разновозрастнойгруппеобладаетбольшимвоспитательнымпотенциаломдляинк
люзивногообразования.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая
составляющаяуклада.Культураповедениявзрослыхвдетскомсадунаправлена
насозданиевоспитывающейсредыкакусловиярешениявозрастныхзадачвоспита
ния.Общаяпсихологическаяатмосфера,эмоциональныйнастройгруппы,спокой
наяобстановка,отсутствиеспешки,разумнаясбалансированностьпланов–
этонеобходимыеусловиянормальнойжизни иразвития детей.
Воспитательсоблюдаеткодекснормыпрофессиональнойэтикииповедения:
− педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует
родителей и детейпервым;
− улыбка–всегдаобязательнаячастьприветствия;
− педагогописываетсобытияиситуации,нонедаетимоценки;
− педагогнеобвиняетродителейиневозлагаетнанихответственностьзап
оведениедетейвдетском саду;
−
−
−
−

тонобщенияровныйидружелюбный,исключаетсяповышениеголоса;
уважительноеотношениекличностивоспитанника;
умениезаинтересованнослушатьсобеседникаисопереживатьему;
умениевидетьислышатьвоспитанника,сопереживатьему;

−

уравновешенность исамообладание,выдержкавотношенияхсдетьми;
− умениебыстроиправильнооцениватьсложившуюсяобстановкуивтож
евремянеторопитьсясвыводамио поведениииспособностяхвоспитанников;
− умениесочетатьмягкийэмоциональныйиделовойтонвотношенияхсде
тьми;
− умениесочетатьтребовательностьсчуткимотношениемквоспитанник
ам;
− знаниевозрастныхииндивидуальныхособенностейвоспитанников;
− соответствиевнешнеговидастатусувоспитателядетскогосада.
Социокультурныйконтекст
Социокультурныйконтекст–
этосоциальнаяикультурнаясреда,вкоторойчеловек растет и живет. Он также
включает в себя влияние, которое среда оказывает наидеииповедение
человека.
СоциокультурныеценностиявляютсяопределяющимивструктурносодержательнойосновеПрограммывоспитания.
Социокультурныйконтекствоспитанияявляетсявариативнойсоставляющ
ейвоспитательнойпрограммы.Онучитываетэтнокультурные,конфессиональны
еирегиональныеособенностиинаправленнаформированиересурсоввоспитател
ьнойпрограммы у детей дошкольного возраста в условиях поликультурной
среды.
Реализациясоциокультурногоконтекстаопираетсянапостроениесоциаль
ногопартнерстваобразовательной организации.
Врамкахсоциокультурногоконтекста
в
поликультурной
среде
повышаетсярольродительскойобщественностикаксубъектаобразовательныхот
ношенийвПрограммевоспитания.
ДеятельностиикультурныепрактикивДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника,обозначенныхвоФГОСДО.Вкачествесредствреализациицеливос
питаниямогутвыступатьследующиеосновныевидыдеятельностиикультурныеп
рактики:
− предметноцелевая(видыдеятельности,организуемыевзрослым,вкоторыхоноткрываетреб
енкусмыслиценностьчеловеческойдеятельности,способыеереализациисовмес
тносродителями,воспитателями,сверстниками);
− культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенкоминструментальногоиценностногосодержаний,полученныхотвзросло
го,испособовихреализациивразличныхвидах деятельностичерезличныйопыт);
− свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельнаяактивность, в рамках которой он реализует свои базовые

устремления: любознательность,общительность,опытдеятельностинаоснове
усвоенныхценностей).
Планируемыерезультаты
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но
деятельностьвоспитателянацеленанаперспективуразвитияистановлениялично
стиребенка.Поэтомурезультатыдостиженияцеливоспитанияданыввидецелевы
хориентиров,представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу
раннего
и
дошкольноговозрастов.Основыличностизакладываютсявдошкольномдетстве,
и,есликакиелиболинииразвитиянеполучатсвоегостановлениявдетстве,этоможетотрицател
ьносказатьсяна гармоничномразвитиичеловекавбудущем.
НауровнеДОнеосуществляетсяоценкарезультатоввоспитательнойработ
ывсоответствиисФГОСДО,таккак«целевыеориентирыосновнойобразовательн
ойпрограммы дошкольного образования не подлежат непосредственной
оценке, в том числеввидепедагогическойдиагностики (мониторинга),ине
являются основаниемдляихформальногосравнения среальнымидостижениями
детей».
Портретребенкамладенческогоираннеговозраста(к3-мгодам)
Направление
Ценности
воспитания
Патриотическое Родина,
природа
Социальное
Человек,сем
ья,дружба,с
отрудничест
во

Познавательное Знание

Физическое
и
оздоровительн

Здоровье

Показатели
Проявляющийпривязанность,любовьксемье,близким,
окружающемумиру
Способныйпонятьипринять,чтотакое«хорошо»и«плохо»
.
Проявляющийинтерескдругимдетямиспособныйбесконф
ликтноигратьрядом сними.
Проявляющийпозицию«Ясам!».
Доброжелательный, проявляющий сочувствие,
доброту.Испытывающий
чувство
удовольствия
в
случаеодобренияичувствоогорчениявслучаенеодобрения
состороны взрослых.
Способный
к
самостоятельным
(свободным)
активнымдействиям в общении. Способный общаться с
другимилюдьмиспомощьювербальных
иневербальныхсредств
общения.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Предусматривается формирование первичных
представлений о себе, других людях, как о представителях
многонациональной республики Дагестан.
Выполняющийдействияпосамообслуживанию:моетруки,
самостоятельно ест, ложится спатьит.д.
Стремящийсябытьопрятным.

ое

Трудовое

Труд

Этикоэстетическое

Культураи
красота

Проявляющий интерес к физической
активности.Соблюдающий элементарные правила
безопасностивбыту,наприроде.Заложены начала
формирования здорового образа жизни.
Поддерживающий элементарный
порядоквокружающейобстановке.
Представления о труде взрослых с учетом особенностей
Дагестана могут быть сформированы у детей каждой
возрастной группы.
Эмоциональноотзывчивыйккрасоте.
Проявляющий интерес и желание
заниматьсяпродуктивнымивидами
деятельности. Рассматривается в единстве
формирования эстетического отношения к миру и
художественного развития ребенка средствами
национальной культуры

Портретребенкадошкольноговозраста(к8-мигодам)
Направления
Ценности
воспитания
Патриотическое Родина,
природа

Социальное

Показатели

Любящий свою малую родину и
имеющий
представлениеосвоейстране,испытывающийчувствопривяз
анностикродномудому,семье, близкимлюдям. В качестве
основы выступает ознакомление с народами,
населяющими Дагестан, их национальными праздниками,
традициями и обычаями.
Человек,сем Различающийосновныепроявлениядобраизла,принимающ
ья,дружба,с ийиуважающийценностисемьииобщества,правдивый,искр
отрудничест енний,способныйксочувствиюизаботе,кнравственномупос
тупку,проявляющий задатки чувства долга:
во
ответственность засвои действия и поведение;
принимающий и уважающийразличия междулюдьми.
Освоившийосновыречевойкультуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушатьи
слышать собеседника, способный
взаимодействоватьсовзрослымиисверстникаминаосновеоб
щих
интересовидел.Формирование представлений об
этнической принадлежности; воспитание толерантного
отношения к людям разных национальностей; развитие
чувства сопричастности к достижениям уроженцев
Дагестана, которые внесли свой вклад в развитие
культуры, образования, искусства, спорта; к подвигам
земляков – героев Великой Отечественной, Чеченской и
Афганской войн.
Организуется целенаправленная совместная деятельность
взрослого и детей по освоению полоролевых
представлений и норм поведения, свойственных
мальчикам и девочкам (гендерное воспитание). При этом
необходимо исходить из идеала, сложившегося в народной
педагогике Дагестана: мальчик – будущий мужчина, отец,
глава семейства; девочка – будущая мать, хранительница
домашнего очага; мальчику расти смелым, мужественным;

в девочке – с детства воспитывать способность к ласке,
заботливость, нежность.

Познавательное Знания

Физическое
иоздоровительн
ое

Здоровье

Любознательный,наблюдательный,испытывающийпотре
бность в самовыражении, в том числе
творческом,проявляющийактивность,самостоятельность,
инициативу в познавательной,
игровой,коммуникативнойипродуктивныхвидахдеятельн
остиивсамообслуживании,обладающийпервичнойкартин
оймиранаосноветрадиционныхценностей
российскогообщества.Ознакомление с историей,
культурой, архитектурой, особенностями природы
родного края(явления неживой природы, растительный и
животный мир региона); формирование представлений о
населенном пункте, в котором находится детский сад и
проживает ребенок, об улицах родного города (поселка,
села); о Махачкале – столице Дагестана и о некоторых
городах республики; о климате и географическом
положении, природе и заповедных местах о
государственной символике Дагестана); развитие
познавательных умений: умение замечать противоречия,
использовать разные способы сравнения, опираясь на
систему сенсорных эталонов; умение применять
результаты познания в разных видах детской
деятельности; воспитание гуманно-ценностного
отношения к миру на основе осознания ребенком
некоторых связей и зависимостей в мире места человека
в нем.
Владеющий
основными
навыками
личнойиобщественнойгигиены,стремящийсясоблюдатьпра
вилабезопасногоповедениявбыту,социуме
(втомчислевцифровойсреде),природе. Заложены начала
формирования здорового образа жизни, всё самое ценное,
что веками вырабатывалось мудростью и культурой
народов Дагестана в воспитании детей в области
физической культуры. Это умение организовывать
дагестанские народные подвижные игры с целью развития
двигательной активности, физических качеств
(выносливости, ловкости, быстроты, пространственной
ориентировки); знакомство с дагестанскими пословицами
и поговорками о здоровье, формирование представлений о
видах спорта, распространённых в Дагестане;
использование художественной литературы о богатырях и

героях, обладающих крепким здоровьем, о современных
спортсменах, прославивших Дагестан, с целью развития
интереса к физической культуре и спорту.
Трудовое

Труд

Этикоэстетическое

Культураи
красота

Понимающийценностьтрудавсемьеивобществена
основе уважения к людям труда, результатамих
деятельности,
проявляющий
трудолюбиепривыполнениипорученийивсамостоятельно
й
деятельности. Стремящийся помогать взрослому в
доступныхдействиях.
Стремящийся
к самостоятельности
всамообслуживании,вбыту,вигре,впродуктивныхвидахде
ятельности. Представления о труде взрослых с учетом
особенностей Дагестана могут быть сформированы у
детей каждой возрастной группы. Приоритет отдается
знаниям о труде родителей и земляков: работников
морского порта, виноградарей, мастеров народноприкладного искусства, работников ГЭС. На основе
знаний об особенностях труда земледельцев, садоводов,
животноводов нашей республики осуществляются связи с
трудом людей в других краях, республиках,
государствах.
Способныйвоспринимать и чувствовать
прекрасноевбыту,природе,
поступках,искусстве,стремящийсякотображениюпрекрас
ноговпродуктивныхвидахдеятельности, обладающий
зачатками
художественно-эстетическоговкуса. Рассматривается в
единстве формирования эстетического отношения к миру
и художественного развития ребенка средствами
национальной культуры. Включение национальной
культуры в систему дошкольного образования
осуществляется посредством педагогического
потенциала элементов национальной культуры – музыки,
изобразительного искусства, театра, фольклора,
народных песен, народных танцев, игры.

Степеньреальногоразвитияэтиххарактеристикиспособностиребенкаихп
роявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут
существенноварьироватьуразныхдетейвсилуразличийвусловияхжизниииндив
идуальныхособенностейразвитияконкретного ребенка.
Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
Пояснительнаязаписка
Реализация
(обогащение)
содержания
образования
с
учетом
спецификинациональных,социокультурных условийРеспублики Дагестан
Цель: способствовать воспитанию и развитию детей на
идеях
народнойпедагогики,помочьдетямвойтивмир народнойкультуры.
Задачи:

• Формироватьпознавательныйинтерескисториисвоей
семьи,ееродословной.
• Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности
к общимделам,любви иуваженияк членам семьи.
• Развиватьудетейинтерескродномугороду:кулицам,достопримечатель
ностям:культурнымучреждениям,промышленнымцентрам,памятникамзодчес
тва,архитектуры,истории,событиямпрошлогоинастоящего;ксимволике(герб,
флаг, гимн), традициям.
• Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры
своей малойродиныиэмоциональнооткликатьсянанее.
• Содействовать становлению желания принимать участие в традициях
города,горожан,культурныхмероприятиях,
социальных,природоохранныхакциях.
• Развиватьчувствогордости,бережноеотношениекродномугороду.
• Расширятьпредставлениядетейотом,чтоделаетмалуюродину(город)кр
асивой.
• Познакомитьдетейсжизньюитворчествомнекоторыхзнаменитыхлюде
йсвоегогорода.
• Развивать у детей интерес к республике Дагестан, как части России:
культуре, историизарождения и развития своего края; к людям,
прославившим
свой
край
в
истории
егостановления;к
людямразныхнациональностей,живущихвродном крае.
• Развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо
родного
края,стремлениеучаствоватьвсовместнойсовзрослымидеятельностисоциально
йнаправленности.
• Воспитыватьпатриотическиеигражданскиечувства:чувствовосхищен
иядостижениями
человечества;
чувство
гордости
от
осознания
принадлежности к носителямтрадиций и культуры своего края; уважительное
отношение к историческим личностям,памятникамистории.
• Развивать представления детей об особенностях (внешний облик,
национальныекостюмы,жилища,традиционныезанятия)икультурныхтрадиция
хпредставителейразныхнациональностейжителеймногонациональной
республики.
Воспитыватьчувствопривязанностиребенкакродномукраю,уважениек
культурнымтрадициямсвоегоидругихнародов.
• Развиватьинтересдетейкприроднымбогатствамродногокрая,стремлен
иесохранятьих.
• Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному

творчеству,народноймузыке,танцам,играм,игрушкам)своегоэтноса,другихнар
одовинациональностей.
• Способствоватьнакоплениюопытапознанияребенкомпричинразличия
иглубинного сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и
поведения
впроцессеосвоениякультурыразныхвидов,обеспечиваявозможностьотражения
полученныхзнаний,уменийвразныхвидаххудожественнотворческойдеятельности.
• Обеспечивать познание детьми общности нравственно-этических и
эстетическихценностей,пониманиепричинразличийвпроявленияхматериально
йидуховнойкультуры.
• Развиватьспособностьктолерантномуобщению,кпозитивномувзаимод
ействиюслюдьми разныхнародностей.
• Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других
людей (детей ивзрослых) независимо от их расовой и национальной
принадлежности, языка и другихособенностейкультуры.
Принципы и подходы с учетом специфики национальных,
социокультурныхусловийРеспублики Дагестан:
•
принципприродосообразностипредполагаетучетиндивидуальных
физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность
(направленностьна развитие творческой активности), задачи образования
реализуются
в
определенныхприродных,климатических,географическихусловиях,оказываю
щихсущественноевлияниенаорганизациюирезультативностьвоспитанияи
обученияребенка;
•
принципкультуросообразностипредусматриваетнеобходимостьуч
етакультурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных
отношений
и
практик,непосредственнымобразомвстраиваемых
вобразовательныйпроцесс;
•
принципвариативностиобеспечиваетвозможностьвыборасодержа
нияобразования,формиметодоввоспитанияиобучениясориентациейнаинтерес
ыивозможностикаждогоребенкаиучета социальнойситуацииегоразвития;
•
принцип индивидуализации опирается на то, что позиция
ребенка, входящего в мир и осваивающего его как новое для себя
пространство, изначально творческая.Ребенок, наблюдая за взрослым,
подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то,чему ему хочется
подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является
«прямымнаследником»(тоестьпродолжателемчьейтодеятельности,преемникомобразцов,которые нужно сохранять и целостно
воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто можетсамчто-

тосоздать.Освобождаясьотподражания,творецнесвободенотпознания,созидан
ия,самовыражения, самостоятельнойдеятельности
Подходычасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений:
- культурно-историческом,
- деятельностном,
- личностном,
- аксиологическом,
- культурологическом.
Учет специфики национальных, социокультурных и иных условий, в
которыхосуществляетсяобразовательнаядеятельностьсдетьмидошкольного
возраста
УсловияДОУ,направленынасозданиесоциальнойситуацииразвитиядетей
,соответствующейспецифике(многонационального)
контингентавоспитанников ДОУипредусматривают:
1) обеспечениеэмоциональногоблагополучиячерез:
- непосредственноеобщениескаждымребенком;
- уважительноеотношениеккаждомуребенку,кегочувствамипотребностя
м;
2) поддержкуиндивидуальностииинициативыдетейчерез:
- созданиеусловийдлясвободноговыборадетьмидеятельности,участнико
всовместнойдеятельности;
- созданиеусловийдляпринятиядетьмирешений,выражениясвоихчувств
имыслей;
- поддержкадетскойинициативыисамостоятельности в разных видах
деятельности (игровой, исследовательской, проектной,познавательнойит.д.);
3) установлениеправилвзаимодействиявразныхситуациях:
- созданиеусловийдляпозитивных,доброжелательныхотношениймеждуд
етьми,втомчислепринадлежащимикразнымнациональнокультурным,религиознымобщностямисоциальнымслоям,атакжеимеющимира
зличные(втомчислеограниченные)возможностиздоровья;
- развитиекоммуникативныхспособностейдетей,позволяющихразреша
тьконфликтныеситуациисо сверстниками;
- развитиеумениядетейработатьвгруппесверстников;
4) построениевариативногоразвивающегообразования,ориентированно
гонауровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности
со
взрослым
иболееопытнымисверстниками,нонеактуализирующийсявегоиндивидуальной
деятельности(далее-зонаближайшегоразвитиякаждого ребенка),через:
- созданиеусловийдляовладениякультурнымисредствамидеятельности;

5) взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)повопроса

мвоспитанияребенка,непосредственногововлеченияихвобразовательнуюдеяте
льность,втомчислепосредствомсозданияобразовательныхпроектовсовместнос
семьейнаосновевыявленияпотребностейиподдержкиобразовательныхинициат
ивсемьи.
С учетом поликультурных и социокультурных условий, в которых
осуществляется
образовательнаядеятельность,поставленызадачи,направленныенаиспользован
иесоциальногопартнерскоговзаимодействиявходереализациипрограммы,обес
печивающейвозможность социализации и ее успешного освоения
воспитанниками с использованиемресурсоворганизаций.
Партнерскоевзаимодействиевсехучастниковобразовательногопроцессап
озволяетвыделять,осознаватьирешатьпроблемывоспитаниядетей,атакжеобесп
ечиваетнеобходимые глубинные связи между воспитывающими взрослыми в
контексте развитияличностиребенка.
Осуществление
воспитательногопроцессасучетомспецификиклиматических,национальнокультурных, демографических, и других условий направлено на
развитиеличностиребенкавконтекстедетскойсубкультуры,сохранениеиразвит
иеиндивидуальности,достижениеребенкомуровняпсихофизическогоисоциаль
ногоразвития,обеспечивающегоуспешностьпознаниямираближайшегоокруже
ниячерезразнообразныевиды детскихдеятельностей.
Становлениеразличныхсферсамосознанияребенкапроисходитнаосновек
ультурысвоегонарода,ближайшегосоциальногоокружения,напознанииистори
когеографических,этническихособенностейсоциальной,правовойдействительно
сти Республики Дагестан,сучетомнациональных ценностейитрадиций.
Освоениеребенкоммираближайшего(социального,природного)окружен
ияобеспечиваетсявинтегрированныхформах,черезорганизациюсовместной,са
мостоятельнойдеятельности.
Реализациясодержанияобразования:
- обеспечиваетвозможностьотражениязнанияребенкаосебе,одругих,оро
дственныхотношениях,одеятельностныхвзаимосвязяхсмиромближайшегоокр
ужения;
- раскрывает способы познания себя, и других через самоощущение
себя в миреприроды,в мирелюдейипредметов;
- ориентированонастановлениесамооценкиребенка,наразвитиеегоспосо
бностикидентификации,самоанализуиосвоениюкультурныхобразцов;
практическойдеятельности(деятельностно- учитывает приоритет
коммуникативнаясоставляющаяобразованности),входекоторойдетиполучают
необходимую информацию (предметно-информационная составляющая

образованности),постепенноовладеваяценностноориентационнойсоставляющейобразованности;
- осуществляетсянаосновекомпетентностногоподхода,направленногон
аформирование у ребенка новых универсальных способностей личности и
поведенческихмоделей,готовности эффективно интегрировать внутренние
(знания, умения, ценности,психологические особенности и т.п.) и внешние
ресурсы для достижения поставленнойцели;
- имеет яркую воспитывающую направленность, т.е. способствует

формированиютолерантности,уваженияктрадициямиобычаямсвоегонародаид
ругихнародов,культурногоиэкологическиграмотного поведения идр.
Формированиеудетейуважительногоидоброжелательногоотношениякпр
едставителям разных культур возможно при условии объединения усилий
дошкольногообразовательногоучреждения,родителейиразличныхсоциальных
институтов.Такоесотрудничество позволяет осуществлять преемственность
деятельности
детского
сада
иучрежденийкультурыиискусстваиспособствуетсоциализациидошкольников.
Вреальном образовательном процессе реализация содержания образования
обеспечиваетсяразвивающей средой, в создании которой учитываются
интересы
и
потребности
ребенка,предоставляетсявозможностьребенкупродвигатьсявсвоемразвитии.
Важноезначениеприопределениисодержательнойосновыпрограммыивы
явлении приоритетных направлений образовательной деятельности
учреждения
имеютнациональнокультурные,демографические,климатическиеусловия,вкоторыхосуществляетс
яобразовательный процесс.
Демографическиеособенности
Учитываетсясоставсемейвоспитанников(многодетнаясемья,одинребеноквсем
ье и др.), наполняемостьи принципы формирования одновозрастных групп, в
томчисле группы раннего возраста, для адекватного выбора форм
организации, средств иметодовобразованиядетей.
Состояниездоровьядетскогонаселениягорода:общаязаболеваемостьдете
й,количестводетейсотклонениямивфизическомразвитии,стоящихнаучетепоза
болеваниям, часто болеющих детей – все эти факторы учитываются при
планировании
иреализацииразнообразныхмер,направленныхнаукреплениездоровьядетей,фо
рмирования ценностного отношения ребенка к здоровью и снижения
заболеваемости,предусмотренныхв образовательном процессе.
Социальнодемографическиеособенностиосуществленияобразовательногопроцессаопред
елилисьвходестатистическогоопросасемейвоспитанников:
1) этническийсоставсемейвоспитанниковвосновномимеетмногоязычный

характер,основнойконтингент–детиизодноязычных (родной язык)семей, язык
межнационального общения – русский.
2) желание семей получать гарантированную и квалифицированную психологопедагогическую поддержку, то есть присутствие определенной доли доверия
в уровнеквалификацииикачествепредоставляемойуслугиучреждением.
Национально-культурныеиэтнокультурныеособенности
Учитываютсяинтересыипотребностидетейразличнойнациональнойиэтнической
принадлежности; создание условий для «погружения» детей в культуру
своегонарода(язык,произведениянациональныхпоэтов,художников,скульпторов
,традиционнуюархитектуру,народноедекоративноприкладноеискусствоидр.черезобразовательныеобласти«Физическоеразвитие»,
«Социально-коммуникативноеразвитие»,«Речевоеразвитие»,«Художественноэстетическоеразвитие», «Познавательноеразвитие»).
Содержание дошкольного образования в ДОУ включает в себя вопросы
истории икультуры родного города, республики, природного, социального и
рукотворного мира, который сдетстваокружаетмаленького ребенка.
Поликультурноевоспитаниедошкольниковстроитсянаоснове
изучениянациональныхтрадицийсемейвоспитанниковДОУ.
Дошкольникизнакомятсяссамобытностьюиуникальностьюдагестанской
и
русскойнациональнойкультуры,представителямикоторыхявляются
участникиобразовательногопроцесса(знакомствоснародными
играми,народнымиигрушкамиинациональнымикуклами;приобщениек
музыке,устномународномутворчеству,художественной
литературе,декоративно-прикладному искусствуиживописиразных
народовит.д.).
Особоевниманиекформированиюудетейпониманияпринадлежностикопределен
ной социальной группе, где в качестве идентификации с этносом
выступаютроднойязык,традиционныеценностиикультура;формированиютолера
нтногоиуважительного отношения к людям другой национальности. И в то же
время
необходимообеспечитьвозможностьпочувствоватьгордостьсвоейнациональной
принадлежности
Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношенийотражаетспецифич
ескиеусловиясоциализациидетейдошкольноговозраста,сцельюихприобщениякн
ароднойкультуре,ознакомлениясявлениямиокружающейдействительности,
исторического прошлого и настоящего, ориентировки, достижения иосвоения
ценностей и смыслов в мире природы и человека в их взаимосвязи,
целостности.Это позволяет решать воспитательные задачи комплексно,
развивая каждого ребенка вусловияхдетскогосадаисемьи.
В содержании направления «Социально-коммуникативное развитие» в
качестве основы выступает ознакомление с народами, населяющими Дагестан,

их национальными праздниками, традициями и обычаями; формирование
представлений об этнической принадлежности; воспитание толерантного
отношения к людям разных национальностей; развитие чувства сопричастности
к достижениям уроженцев Дагестана, которые внесли свой вклад в развитие
культуры, образования, искусства, спорта; к подвигам земляков – героев
Великой Отечественной, Чеченской и Афганской войн.
Общение и разнообразные виды детской деятельности в широком культурном
контексте выступают как главное условие присвоения ребенком традиций,
формирования начал гражданственности, любви к своей семье, родному краю,
Родине как основы его самосознания: знакомство с языками, на которых
говорят народности Дагестана, с названиями элементов национальной одежды
и предметов старинного обихода; чтение и рассказывание произведений
дагестанского фольклора (народнаясказка, легенды, мифы, пестушки,
пословицы, поговорки, скороговорки, считалки, загадки, заклички), а также с
произведениями дагестанских писателей и поэтов (стихи, рассказы, повести,
сказки).
Организуется целенаправленная совместная деятельность взрослого и детей по
освоению полоролевых представлений и норм поведения, свойственных
мальчикам и девочкам (гендерное воспитание). При этом необходимо исходить
из идеала, сложившегося в народной педагогике Дагестана: мальчик –
будущиймужчина, отец, глава семейства; девочка – будущая мать,
хранительница домашнего очага; мальчику расти смелым, мужественным; в
девочке – с детства воспитывать способность к ласке, заботливость, нежность.
В содержании направления «Познавательное развитие» предусматривается
формирование первичных представлений о себе, других людях, как о
представителях многонациональной республики Дагестан; ознакомление с
историей, культурой, архитектурой, особенностями природы родного
края(явления неживой природы, растительный и животный мир региона);
формирование представлений о населенном пункте, в котором находится
детский сад и проживает ребенок, об улицах родного городао Махачкале –
столице Дагестана и о некоторых городах республики; о климате и
географическом положении, природе и заповедных местах о государственной
символике Дагестана); воспитание гуманно-ценностного отношения к миру на
основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире места
человека в нем.
Содержание направления «Речевое развитие» предполагает формирование
умений и навыков практического владения русским языком в устной форме,
устойчивого интереса и положительного отношения к русскому и родным
языкам; развитие познавательных и языковых способностей ребенкадошкольника. Необходимо заложить желание общаться на русском и родном
языках,
основы
правильного
звукопроизношения,
интонационной

выразительности речи, определенного запаса лексических единиц с помощью
информационно-коммуникационных
технологий,
учебно-методического
комплекта, детской художественной литературы.
Направление «Художественно-эстетическое развитие» рассматривается в
единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного
развития ребенка средствами национальной культуры. Включение
национальной культуры в систему дошкольного образования осуществляется
посредством педагогического потенциала элементов национальной культуры –
музыки, изобразительного искусства, театра, фольклора, народных песен,
народных танцев, игры. Изобразительная деятельность: ознакомление с
декоративно-прикладным искусством народов Дагестана, с особенностями
дагестанской народной игрушки, керамических изделий и скульптур малых
форм; знакомство с элементами балхарской росписи, ковровых узоров, с
образцами ювелирного искусства и унцукульской насечки по дереву;
знакомство с произведениями дагестанских художников (портрет, пейзаж,
натюрморт).
Музыкальная деятельность: знакомство детей с народной и профессиональной
музыкой Дагестана впроцессе слушания, пения и исполнения танцевальных
движений.
В направлении «Физическое развитие» заложены начала формирования
здорового образа жизни, всё самое ценное, что веками вырабатывалось
мудростью и культурой народов Дагестана в воспитании детей в области
физической культуры. Это умение организовывать дагестанские народные
подвижные игры с целью развития двигательной активности, физических
качеств
(выносливости,
ловкости,
быстроты,
пространственной
ориентировки);знакомство с дагестанскими пословицами и поговорками о
здоровье, формирование представлений о видах спорта, распространённых в
Дагестане; использование художественной литературы о богатырях и героях,
обладающих крепким здоровьем, о современных спортсменах, прославивших
Дагестан, с целью развития интереса к физической культуре и спорту.

Планируемыерезультаты
Сучетомспецификинациональных,социокультурныхусловийРеспублики
Дагестан
Целевыеориентиры

Возрастнаякатегориядетей4-гогодажизни
Ключевыекомпетент
Конкретизация целевых
ностина этапе
ориентировсучетом части, формируемой
дошкольногодетства
участникамиобразовательныхотношений

• ребенок
овладеваетосновнымик
ультурнымиспособамиде
ятельности,проявляет
инициативуисамостоятел
ьностьвразных
видахдеятельностиигре,общении,познавател
ьноисследовательскойдеятел
ьности,конструировании
идр.;способен
выбиратьсеберод
занятий,участников
посовместнойдеятельнос
ти;

Деятельностнаякомпе
тентность:ребенок
ставитцель,
отбираетнеобходимыес
редства для
е осуществления,опред
еляетпоследовательнос
ть действий;делает
выбор
ипринимаетрешение;до
говаривается
осовместныхдействиях,
работаетвгруппе;прогн
озируетрезультат,оцени
вает
икорректируетдействия
(свои,других).

• Ребенокиспользуетнекоторыесредствавыраз
ительности фольклорного
илитературногоязыка:«говорящие»именагерое
вдагестанскихсказок,формулыначалаиокончан
ия сказки, традиционные сказочные
иотдельныепоэтическиеэпитеты.
• Ребенокиспользуетразныеспособывыражен
ия своего отношения к
литературномупроизведению, его героям в
рассказе,
рисунке,аппликации,лепке,припересказывании
ичтениинаизустьтекста,вразныхвидахтеатрали
зованнойдеятельности.
• Ребенок активно и с желанием участвует
вразныхвидахтворческойхудожественнойдеяте
льностинаосновефольклорныхилитературных
произведений.
• Ребенокоткликаетсянаинтересные
декоративно –прикладные, декоративнооформительские
решения(украшениегруппы,елки,одеждавзросл
ых,атрибутыигр),замечаетновыекрасивыепред
метывпространствекомнаты,здания(дома).
• Ребенок проявляет интерес,
положительноеэмоциональноеотношениекпос
ещениюмузея.
• Ребенокразличаетнекоторыепредметынарод
ных(дагестанских)
промысловпоматериалам,содержанию.

• Ребенок
обладаетустановкойполо
жительногоотношениякм
иру,кразным видам
труда,другим
людям
исамомусебе,обладает
чувствомсобственного

Социальнаякомпетен
тность:ребенокприним
ает разныесоциальные
ролии действует
всоответствие
сними;устанавливаети

• Ребенокактивенвиграх,втематикеотражаетсе
мейныеинесложныепрофессиональныеотноше
ниявзрослых.
• Ребенок проявляет в играх добрые
чувствапоотношениюксверстникамиигрушкам
,интерескобщемузамыслу,действоватьсогласов
анно с партнерамипоигре.
• Ребенокохотновступаетвролевойдиалог

достоинства;активновзаи
модействует со
сверстниками
ивзрослыми, участвует
всовместных играх.
Способен
договариваться,
учитыватьинтересыи
чувствадругих,
сопереживатьнеудачам
ирадоватьсяуспехам
других,
адекватно
проявляетсвоичувства,
в том числе чувство
верывсебя,старается
разрешатьконфликты;
• ребенок
обладает
развитым
воображением,которое
реализуется в разных
видахдеятельности,и
преждевсего в игре;
ребенок
владеет
разными формами и
видамиигры,различает
условнуюиреальную
ситуации, умеет
подчинятьсяразным
правилам и
социальнымнормам;

поддерживаетотношен
ия сразными
людьми(сверстниками
,старшими,младшими)
.

сосверстниками,взрослыми.
• Ребенокстремитсякомментироватьсобытия,
происходящиевсовместнойдеятельностисдеть
ми,взрослым;выразительнопередаватьособенн
остидвижений,эмоциональныхсостояний.
• Ребенокпроявляетинтерескигровомуобщени
ю.
• Ребеноквступаетвролевойдиалог.
• Ребеноквыделяетконкретныедействияипост
упки взрослых, в которых проявляется
ихзаботаодругих(одетях,животных,членахсемь
и),атакжепоступки,вкоторыхпроявляетсядобро
еотношениедетейквзрослым,кродителям,квосп
итателю.
• Ребеноксохраняетпреобладающееэмоциона
льноположительноенастроение,быстропреодолевае
тнегативныесостояния,стремитсякположитель
нойоценкеокружающих и повторению
одобренных действий.
• Ребенокпонимаетисловесновыражаетнекото
рыесвои состояния, желания.
• Ребенокпроявляетинтерескрезультатусобств
енноготруда итрудадругихлюдей.
• Ребенок бережно относится к
предметномумирукакрезультатутруда
взрослых.
• Ребенокохотновключаетсявсовместныйтруд
совзрослымилисверстниками,стремитсяквыпо
лнениютрудовыхобязанностей.
• Ребеноквыражаетпотребностьбольшеузнать
об окружающем, о жизни людей,
задаетвопросыосебе,освоихблизких,обокружа
ющеммире.
• Ребенокпроявляетлюбовькродителям,
интересуетсясобытиямивсемье.
• Ребенок с удовольствием вступает в
общениесознакомымивзрослымилюдьми:
понимаетобращеннуюкнемуречь,отвечает
навопросы, используя простые
распространенныепредложения;
• Ребеноксовместно со взрослым охотно
пересказывает потешки, знакомые сказки,
играетсозвуками,рифмами,словом.

• ребенок
достаточнохорошовладеет
устнойречью,можетвыражать
своимыслиижелания,может
использоватьречь для
выражениясвоихмыслей,чувс
твижеланий,
построенияречевоговысказыв
анияв ситуации
общения,можетвыделятьзвук
ивсловах, у
ребенкаскладываютсяпредпо
сылкиграмотности;

Коммуникативна
якомпетентность:
ребенок
выражаетсловами
своимысли,
планы,чувства,
желания,результат
ы;задает
вопросы;аргументи
руетсвоюточкузрен
ия.

• Ребенокпроявляетинтересккрасотеивыразит
ельностирусского и
родногоязыка,языкахудожественного
произведения, поэтическогослова.
• Ребенок инициативен в разговоре,
отвечаетнавопросы,задает встречные.
• Ребенокпроявляетсловотворчество,интереск
языку,различаетпонятия«слово»и
«звук».
• Ребенок проявляет интерес к подвижным
испортивным дагестанским народным играм.
• Ребенокпроявляетинициативностьвобщении
сдругимидетьмиивзрослымвовремяучастиявна
родныхподвижныхиграх.
• Ребенокпроявляетинтерескправиламздоровь
есберегающегоибезопасногоповедения.
• Ребенок стремится
соблюдатьэлементарныеправилаздоровогоибез
опасногообразажизни.
• Ребенок имеет элементарные
представленияотом,чтотакоездоровыйчеловек,
чтопомогаетнам бытьздоровыми.
• Ребеноксинтересомизучаетсебя,наблюдаетз
а своимздоровьем.
• Ребенок проявляют стремление узнавать
отвзрослогонекоторыесведенияосвоеморганиз
ме,офункционированииотдельныхорганов.
• Ребенокприслушиваетсяквзросломуприобъя
снениипричинвозникновенияопасныхситуаций
, подтверждает согласие,
понимание,проявляетстремлениевыполнятьпра
вилабезопасногоповедения.
• Ребенокотражаетвподвижныхиграхразличн
ыеобразы,проявляетинтерескобыгрыванию
действий
сказочныхперсонажей,героевдетскихстихов,пе
сен.
• Ребенок проявляет
элементарноетворчествовдвигательнойдеятель
ности(видоизменяетфизическиеиспортивныеу
пражнения, создает комбинации из
знакомыхупражнений,выразительнопередаето
бразы
персонажейвнародных
дагестанскихподвижныхиграх).

• у ребенка развитакрупная
и мелкаямоторика; он
подвижен,вынослив,
владеетосновнымидвижения
ми,можетконтролировать
своидвиженияиуправлятьими
;
• ребенокспособенкволевым
усилиям,
может
следоватьсоциальнымнормам
поведения и правилам
вразных видахдеятельности,
вовзаимоотношенияхсовзрос
лыми
исверстниками,можетсоблюд
атьправилабезопасногоповед
енияиличнойгигиены;

Здоровьесберега
ющаякомпетентн
ость:ребенокосмы
сленнопользуетсяп
редметамиличной
гигиены;проявляет
активность
ввыбранных
видахдвигательной
деятельности;осоз
нает
пользудвижений;с
облюдаетправилаб
езопасногоповеден
ия в бытувразных
видахдеятельности
вразныхситуациях;
излучаетжизнерадо
стность
уверенность,об
наруживаетвну
треннийпокой.

• Ребенок способен
устанавливатьвзаимосвязьмеждуявлениямижи
войинеживойприроды.
• Ребенокпроявляетсамостоятельностьвслеже
нии за изменениями в погоде
(календарьприроды),жизнирастенийиживотны
хотодноговременигода кдругому.
• Ребенокспособенразличатьобъектыиявлени
яокружающейприродыпоих
признакам.
• Ребенокиспользуетнекоторыесредствавыраз
ительности фольклорного
илитературногоязыка:«говорящие»именагерое
вдагестанских и русскихсказок.
• Ребенокиспользуетразныеспособывыражен
ия своего отношения к
литературномупроизведению, его героям в
рассказе,
рисунке,аппликации,лепке,припересказывании
ичтениинаизустьтекста,вразныхвидахтеатрали
зованнойдеятельности.
• Ребенок активно и с желанием участвует
вразныхвидахтворческойхудожественнойдеяте
льностинаосновефольклорныхилитературныхп
роизведений.
• Ребенокоткликаетсянаинтересныедекоратив
но-оформительские
решения(украшениегруппы,елки,одеждавзр
ослых,атрибутыигр),замечаетновыекрасивыеп
редметывпространствекомнаты,здания(дома).
• Ребенок проявляет интерес,
положительноеэмоциональноеотношениекпосе
щениюмузея.
• Ребенокразличаетнекоторыепредметынарод
ныхпромысловпоматериалам,содержанию,выд
еляетипоясняетих
особенности.

Информационнаяк
• ребенок
проявляетлюбознательность, омпетентность:реб
нок
задает вопросывзрослым и
активноиспользуети
сверстникам,
называет

• Ребенокактивенвиграх,втематикеотражаетсе
мейныеинесложныепрофессиональныеотноше
ниявзрослых.
• Ребенок проявляет в играх добрые
чувствапоотношениюксверстникамиигрушкам,

интересуетсяпричинн
о -следственными
связями,
пытаетсясамостоятельноприду
мыватьобъяснения
явлениямприродыипоступкам
людей;
склоненнаблюдать,эксперимен
тировать.
Обладаетначальнымизнаниям
иосебе,оприродном
исоциальноммире,вкоторомон
живет;знаком с
произведениямидетской
литературы,обладаетэлемента
рнымипредставлениями
изобласти
живойприроды,естествознания
,математики,историиит.п.;
ребенок способен
кпринятиюсобственныхрешен
ий,опираясьнасвоизнанияиуме
ниявразличных
видахдеятельности

источникизнаний
,адекватныевозра
сту,индивидуаль
нымвозможностя
м,познавательны
мпотребностям(в
зрослый,сверстн
ик,книги,собстве
нныйопыт,
СМИ,Интернет).

интерескобщемузамыслу,действоватьсогласов
анно с партнерамипоигре.
• Ребенок охотно вступает в ролевой
диалогсосверстниками, взрослым.
• Ребенокстремитсякомментироватьсобытия,
происходящиевсовместнойдеятельностисдеть
ми,взрослым;выразительнопередаватьособенн
остидвижений,эмоциональныхсостояний.
• Ребенокпроявляетинтерескигровомуобщени
ю.
• Ребеноквступаетвролевойдиалог.
• Ребеноквыделяетконкретныедействияипост
упки взрослых, в которых проявляется
ихзаботаодругих(одетях,животных,членахсемь
и),атакжепоступки,вкоторыхпроявляетсядобро
еотношениедетейквзрослым,кродителям,квосп
итателю.
• Ребеноксохраняетпреобладающееэмоциона
льноположительноенастроение,быстропреодолевае
тнегативныесостояния,стремитсякположитель
нойоценкеокружающих и повторению
одобренных действий.
• Ребенокпонимаетисловесновыражаетнекото
рыесвои состояния, желания.
• Ребенокпроявляетинтерескрезультатусобств
енноготруда итрудадругихлюдей.
• Ребенок бережно относится к
предметномумирукакрезультатутруда
взрослых.
• Ребенокохотновключаетсявсовместныйтруд
совзрослымилисверстниками,стремитсяквыпо
лнениютрудовыхобязанностей.
• Ребеноквыражаетпотребностьбольшеузнать
об окружающем, о жизни людей,
задаетвопросыосебе,освоихблизких,обокружа
ющеммире.
• Ребенокпроявляетлюбовькродителям,
интересуетсясобытиямивсемье.

Целевыеориентиры

Возрастнаякатегориядетей5-гогодажизни
Ключевыекомпетентн Конкретизация целевых ориентиров с
ости
учетомчасти,формируемойучастниками
на этапе дошкольного
образовательныхотношений
детства

• ребенок
овладевает
основными
культурными
способами
деятельности,
проявляет
инициативуи
самостоятельностьв
разныхвидах
деятельности-игре,
общении,
познавательноисследовательской
деятельности,
Конструированиии
др.; способен
выбирать себе род
занятий,участников
посовместной
деятельности;

Деятельностнаякомпет
ентность:ребенок
ставитцель,
отбираетнеобходимыеср
едства для ее
осуществления,определя
етпоследовательностьде
йствий;
делает выбор
ипринимаетрешение;до
говаривается
осовместныхдействиях,
работаетвгруппе;прогн
озируетрезультат,оцени
вает
икорректируетдействия
(свои,других).

• Ребенокиспользуетнекоторыесредства
выразительностифольклорногоилитературного
языка:«говорящие»именагероев народных
сказок,формулыначалаиокончаниясказки,
традиционныесказочные и отдельные
поэтическиеэпитеты, простые сравнения из
загадокистихов.
• Ребенокиспользуетразныеспособы
выражениясвоегоотношенияклитературному
произведению,егогероямврассказе,рисунке,
аппликации, лепке, при пересказывании и
чтении наизусть текста, в разных видах
театрализованнойдеятельности.
• Ребенокактивнои сжеланиемучаствуетв
разных видах творческой художественной
деятельности на основе фольклорных и
литературныхпроизведений.
• Ребенок
откликается
на
интересные
декоративно-оформительскиерешения
(украшениегруппы,елки,одеждавзрослых,
атрибуты игр).

• ребенок обладает
установкой
положительного
отношениякмиру,к
разнымвидамтруда,
другим людям и
самомусебе,
обладаетчувством
собственного
достоинства.

Социальнаякомпетент
ность:ребенок
принимаетразные
социальныероли и
действует всоответствие
сними;устанавливает
иподдерживаетотношени
я сразными
людьми(сверстниками,ст
аршими,младшими)

• Ребенокактивенвиграх,втематикеотражает
семейные и несложные профессиональные
отношениявзрослых.
• Ребенокпроявляетвиграхдобрыечувствапо
отношениюксверстникамиигрушкам,интерес
кобщемузамыслу,действоватьсогласованнос
партнерамипоигре.
• Ребенокохотновступаетвролевойдиалогсо
сверстниками,взрослым.
• Ребенокстремитсякомментироватьсобытия,
происходящиев совместной деятельности с
детьми, взрослым.

• Ребенокпроявляетинтерескигровомуобщению
.
• Ребеноквступаетвролевойдиалог.
• Ребеноквыделяетконкретныедействияипоступ
ки взрослых, в которых проявляется
ихзаботаодругих(одетях,животных,членахсемьи
),атакжепоступки,вкоторыхпроявляетсядоброеот
ношениедетейквзрослым,кродителям,квоспитат
елю.
• Ребенок сохраняет
преобладающееэмоционально-положительное
настроение,быстропреодолеваетнегативныесост
ояния,стремитсякположительнойоценкеокружа
ющихиповторениюодобренныхдействий.
• Ребенокпонимаетисловесновыражаетнекотор
ыесвои состояния, желания.
• Ребенокпроявляетинтерескрезультатусобстве
нноготруда итрудадругихлюдей.
• Ребенокбережноотноситсякпредметномумиру
какрезультатутруда взрослых.
• Ребенокохотновключаетсявсовместныйтрудс
овзрослымилисверстниками,стремитсяквыполне
ниютрудовыхобязанностей.
• Ребеноквыражаетпотребностьбольшеузнать
об окружающем, о жизни людей,
задаетвопросыосебе,освоихблизких,обокружаю
щеммире.
• Ребенокпроявляетлюбовькродителям,интерес
уетсясобытиями всемье.

участвует всовместных
играх.Способендоговарив
аться,учитыватьинтересыи
чувства
других,сопереживатьнеуд
ачам и
радоватьсяуспехамдругих,
адекватнопроявляет
своичувства, в том
числечувство веры в
себя,стараетсяразрешатьк
онфликты;
• ребенок
обладаетразвитымвообр
ажением,котороереализуе
тся вразных
видахдеятельности,
ипреждевсеговигре;ребено
к
владеетразнымиформамии
видами
игры,различаетусловнуюи
реальнуюситуации,
умеетподчинятьсяразны
мправилами
социальнымнормам;

• ребенокдостаточно
хорошовладеетустной
речью, может
выражать
своимыслиижелания,може
тиспользоватьречь для
выражениясвоих
мыслей,чувствижеланий,п
остроения
речевоговысказывания
вситуацииобщения,может
выделять

Коммуникативная
компетентность:р
ебенок
выражаетсловами
своимысли,
планы,чувства,
желания,результат
ы;
задает
вопросы;аргументи
руетсвоюточкузрен
ия.

• Ребенок с удовольствием вступает в
общениесознакомымивзрослымилюдьми:поним
аетобращенную к нему речь, отвечает на
вопросы,используяпростыераспространенныепр
едложения;
• Ребеноксовместносовзрослымохотнопересказ
ываетпотешки,знакомыесказки,играетсо
звуками, рифмами, словом.
• Ребенокпроявляетинтересккрасотеивыразител
ьностиродногоязыка,языкахудожественногопро
изведения,поэтическогослова.
• Ребенокинициативенвразговоре,отвечает
навопросы,задаетвстречные.

• Ребенокпроявляетсловотворчество,интерескя
зыку,различаетпонятия«слово»и«звук».

звуки в словах,
уребенкаскладываютсяп
редпосылки
грамотности;
• уребенкаразвитакрупн
аяимелкаямоторика;
онподвижен,
вынослив,владеетосновн
ымидвижениями,можетк
онтролировать
своидвижения
иуправлятьими;
• ребенок
способенкволевымуси
лиям,может
следоватьсоциальнымно
рмамповедения
иправиламвразныхвидах
деятельности,вовзаимоот
ношенияхсовзрослыми
исверстниками,
можетсоблюдать
правилабезопасногопове
денияиличнойгигиены;

Здоровьесберегаю
щаякомпетентнос
ть:реб нокосмысле
ннопользуетсяпред
метамиличнойгиги
ены;
проявляетактивнос
ть ввыбранных
видахдвигательной
деятельности;осозн
ает
пользудвижений;со
блюдает
правилабезопасног
оповедения в быту
вразных
видахдеятельности
в
разныхситуациях;и
злучаетжизнерадос
тность,уверенность
,обнаруживаетвнут
реннийпокой.

• Ребенокпроявляетинтерескподвижнымиспорт
ивнымнароднымиграм,традиционнымдляРостов
ской области.
• Ребенокпроявляетинициативностьвобщении с
другими детьми и взрослым во
времяучастиявнародных подвижныхиграх.
• Ребенокпроявляетинтерескправиламздоровье
сберегающего и безопасногоповедения.
• Ребенок стремится соблюдать
элементарныеправилаздорового
ибезопасногообразажизни.
• Ребенок имеет элементарные представления
отом, что такое здоровый человек, что
помогаетнамбыть здоровыми.
• Ребенок с интересом изучает себя,
наблюдаетзасвоимздоровьем.
• Ребенокпроявляютстремлениеузнаватьотвзро
слогонекоторыесведенияосвоеморганизме,офун
кционированииотдельныхорганов.
• Ребенокприслушиваетсяквзросломуприобъяс
нениипричинвозникновенияопасныхситуаций,п
одтверждаетсогласие,понимание,проявляетстре
млениевыполнятьправилабезопасногоповедения
.
• Ребенокотражаетвподвижныхиграхразличные
образы,проявляетинтерескобыгрыванию
действий сказочных персонажей,героевдетских
стихов, песен.
• Ребенокпроявляетэлементарноетворчествовдв
игательнойдеятельности(видоизменяетфизическ
ие и спортивные упражнения,
создаеткомбинациииззнакомыхупражнений,выр
азительнопередаетобразыперсонажейв
дагестанских подвижныхиграх).

• ребенокпроявляетлюб
ознательность,задает
вопросывзрослым
исверстникам,

Информационная
компетентность:р
еб нок
активноиспользует
и
называетисточник
изнаний,

• Ребенок способен устанавливать
взаимосвязьмеждуявлениямиживой инеживой
природы.
• Ребенокпроявляетсамостоятельностьвслежен
ии за изменениями в погоде
(календарьприроды),жизнирастенийиживотныхо
т

интересуется
причинноследственными
связями, пытается
самостоятельно
придумывать
объяснения явлениям
природыи поступкам
поступкам
людей;
склонен наблюдать,
экспериментировать.
Обладает
начальными
знаниямиосебе,о
природноми
социальноммире,в
котором он живет;
знаком
с
произведениями
детскойлитературы,
обладает
элементарными
представлениямииз
областиживой
природы,
естествознания,
математики,истории
и
т.п.;
ребенок
способен
к
принятию
собственных
решений, опираясь
на свои знания и
умениявразличных
видахдеятельности

адекватныевозраст
у,индивидуальным
возможностям,поз
навательнымпотре
бностям(взрослый,
сверстник,
книги,собственны
йопыт,СМИ,Интер
нет).

одноговременигодакдругому.
• Ребенок способен различать объекты и
явленияокружающейприродыпоихпризнакам.

Возрастнаякатегориядетей6-гогодажизни
Ключевыекомпете
Конкретизацияцелевыхориентировс
нтности
учетом части,
наэтапедошкольно
формируемойучастникамиобразовательны
го
х
детства
отношений
Деятельностнаяком
• ребенок
• Ребенок проявляет интерес к
петентность:реб но
овладевает
основными культурными к ставит
произведениям
поэтического
и
цель,отбираетнеобхо
способами деятельности,
музыкальногофольклора,
димые
проявляетинициативуи
декоративно-прикладного искусства
средствадляе
самостоятельность
в осуществлени
РеспубликиДагестан
,художественныхпроизведений
я,
Целевыеориентиры

разных
видах
деятельности
игре,
общении, познавательноисследовательской
деятельности,
конструировании и др.;
способен выбирать себе
родзанятий, участников
посовместной
деятельности;

определяетпоследоват
ельностьдействий;
делает выбор ипринимает
решение;договаривается
осовместных
действиях,работает в
группе;прогнозируетрезул
ьтат,оцениваетикорректир
уетдействия(свои,других).

ростовскихавторовдлядетей.
• Ребенок способен ритмично и
выразительно двигаться в русских
народныхтанцах,хороводах,проявляя
творчество,самостоятельность,может
передатьмузыкально-игровойобраз,
способен организовывать русские
народныемузыкальныеигры.
• Ребенокспособенимпровизировать
и
выбирать
средства
для
самовыражения,
включаться
в
различныеформы(вхороводах,играх,
календарно-обрядовых,
народных
праздниках)
коллективного
музыкальноготворчества,связанного
сжизньюуральскогорегиона.
• Ребенок
проявляет
чувство
восхищениярезультатамикультурного
творчества представителей своей и
другихкультур(музыка,танцы,песни,
литературные
произведения,
национальный костюм, предметы
декоративно-прикладногоискусстваи
др.).
• Ребенок
проявляет
чувство
гордости
от
осознания
принадлежности
к
носителям
традицийикультурысвоегокрая.
Ребеноквоссоздаетвсобственной
изобразительно-творческой
деятельностисюжетовпроизведений
дагестанских писателей,
народных
сказок,сказов.
• Ребеноксамостоятельноприменяет
изобразительные
умения
и
изобразительные
средства
для
передачиколоритаизделийдагестанских
мастеров на основе материалов и
техник
художественноизобразительной
деятельности,
традиционныхдляРеспубликиДагестан.

• ребенокобладает
установкой
положительного
отношения к миру, к
разным
видам
труда,
другимлюдямисамому
себе, обладает чувством
собственного
достоинства;
активно
взаимодействует
со
сверстниками
и
взрослыми, участвует в
совместных
играх.
Способендоговариваться,
учитывать интересы и
чувства
других,
сопереживатьнеудачами
радоваться
успехам
других,
адекватно
проявляетсвоичувства,в
томчислечувствоверыв
себя,стараетсяразрешать
конфликты;
• ребенок
обладает
развитым воображением,
которое реализуется в
разных
видах
деятельности, и прежде
всего в игре; ребенок
владеетразнымиформами
ивидамиигры,различает
условную и реальную
ситуации,
умеет
подчиняться
разным
правилами социальным
нормам;

Социальнаякомпетентн
ость:ребенок
принимаетразные
социальныероли и
действует всоответствие с
ними;устанавливает
иподдерживаетотношения
с разнымилюдьми
(сверстниками,старшими,
младшими).

• Ребенок проявляет интерес к
городу,краювкоторомживет,знает
некоторые
сведения
о
их
достопримечательностях,
событиях
городской(сельской)жизни.
• Ребенокпроявляетпознавательный
интересксвоейсемье,социальным
явлениям,ксобытиямнастоящегои
прошлого,кжизнилюдей в родном
краеимногонациональному
составународовг. Кизилюрт.
Задает вопросы опрошлом и настоящемвжизнилюдей,обистории
города, края,
о
творчестве
народных ремесленников, создании
предметов, техники, средств связи,
рассуждает и высказывает свое
мнение.
• Ребенок проявляет интерес к
культуресвоегонарода,русскойнародной культуре, знакомству с
культурамиразличныхэтносов, населяющихнашуреспублику.
• Ребенок
проявляет
начала
социальной
активности:
охотно
участвует в социально значимых
событиях,
переживает
эмоции,
связанныессобытиямивоенныхлети
подвигами
горожан,
стремится
выразить
позитивное
отношение к пожилым жителям
города,
достижениям
горожан
• Ребенок стремится налаживать
бесконфликтныеотношениясдетьми
другихэтносов,сжеланиемучаствует
вразныхвидахдеятельностисними.
• Ребенок
положительно
высказывается
о
представителях
разныхэтносов,толерантноотносится
кдетямдругихнациональностей.
• Ребенокактивенвстремлениик
познанию разных видов трудовой
деятельностивзрослыхиотражению
своих
представлений
в
изобразительнойиигровойдеятельности,

• ребенокдостаточнохорошовл
адеетустнойречью,можетвыраж
атьсвоимыслиижелания,можети
спользоватьречьдлявыраженияс
воихмыслей,чувстви
желаний,
построенияречевог
овысказываниявситуацииобщен
ия,можетвыделятьзвукивсловах,
уребенка
складываютсяпред
посылкиграмотности;

Коммуникативнаяк
омпетентность:ребе
нок
выражаетсловами
свои мысли,планы,
чувства,желания,
результаты;задает
вопросы;аргументир
ует
своюточкузрения.

• уребенкаразвитакрупнаяимел
каямоторика;онподвижен,вынос
лив,
владеетосновнымидвижениям
и,можетконтролироватьсвоидви
женияиуправлятьими;
• ребенокспособенкволевымус
илиям,можетследоватьсоциальн
ымнормамповеденияиправилам
в разных видахдеятельности,
во
взаимоотношениях
со
взрослыми
и
сверстниками,
может
соблюдать
правилабезоп
асногоповеденияи личной
гигиены.

Здоровьесберегающая
компетентность:реб н
ок
осмысленнопользуется
предметамиличной
гигиены;проявляет
активность
ввыбранных
видахдвигательнойдеят
ельности;
осознаетпользу
движений;соблюдает
правилабезопасного
поведенияв
бытувразных
видах деятельности
вразных
ситуациях;излучаетж
изнерадостность,уве
ренность,обнаружив
аетвнутреннийпокой.

сюжетноролевыхиграх;используетпредставлени
яотрудовыхпроцессахвзрослых для
организациисобственн
ойтрудовойдеятельности.
• Судовольствиемучаствуетвразныхв
идахдеятельностинаматериаленародно
йкультуры,втомчисле
проектах,
детскомкнигоиздательстве и
оформлении
выставокпоэтническойпроблематике.
• Ребенокпонимаетзначениеэмоцион
альнойокраскислова,егозначения в
процессе общения, а такжето, как
влияют отрицательные
эмоции,речевыевысказываниянасостоя
ниесамогочеловекаидругихлюдей.
• Ребеноквладеетосновныминормами
регулирующихустнуюречь.
• Ребенокупотребляетобразныеслова,
сравнения,эпитеты,точныеглаголы;наи
болееподходящиепосмыслусловприоб
означениипредметов,действий,качеств.
• Ребенокпроявляетэлементытворчес
тва в
двигательнойдеятельности:
самостоятельносоставляетпростыев
ариантыизосвоенных физических
упражнений
иигр,черездвиженияпередаетсвоеобраз
иеконкретногообраза,стремитсякнепов
торимости,индивидуальностивсвоихдв
ижениях.
• Ребенокспособенпридумыватькомп
озициюобразно-пластическогоэтюда
по заданному сюжету, внося
внее(импровизационно)собственныеде
талииоригинальные«штрихи»воплоще
нияобраза.
• Ребенок
использует
всамостоятельной
деятельности,организует
совместно с детьми
разнообразныепосодержанию

дагестанские подвижныеигрынародов
• Ребеноксудовольствиемделитсясво
имизнаниямиобосновныхспособахобес
печенияиукреплениядоступнымисредс
твамифизическогоздоровья в
природных, климатическихусловияхг.
Кизилюрт.
• Ребеноквладеетосновамибезопасно
го поведения: знает, как
позватьнапомощь,обратитьсязапомощь
юквзрослому;знаетсвойадрес,именаро
дителей,ихконтактнуюинформацию;из
бегаетконтактов с незнакомыми
людьми наулице;
различает
некоторыесъедобныеиядовитыегри
бы,ягоды,травы,проявляетосторожност
ьпривстречеснезнакомымиживотными;
соблюдетправиладорожногодвижения;
поведениявтранспорте.
• Ребенокпонимаетзначение
укрепленияздоровьяибезопасногопове
дения.
• ребенок
проявляетлюбознательность
,задаетвопросывзрослым
исверстникам,
интересуетсяпричинноследственнымисвязями,
пытаетсясамостоятельнопри
думывать
объясненияявлениям
природы ипоступкам
людей;
склоненнаблюдать,эксперимен
тировать.Обладает
начальнымизнаниями о
себе,
оприродномисоциальном

Информационнаяко
мпетентность:реб но
к активноиспользует и
называетисточники
знаний,адекватные
возрасту,индивидуаль
нымвозможностям,поз
навательнымпотребно
стям(взрослый,
сверстник,книги,
собственныйопыт,СМ
И,Интернет)

• Ребенок проявляет интерес
ктехникотехнологической,информационной
среде,
основныхисточниках, способах
поиска
ипередачиинформации;
• Ребенокинтересуетсяизучениемпри
родногомира,высказываетдогадки,разм
ышляетопричинахприродных явлений,
организует и осуществляет
познавательноисследовательскуюдеятельностьвсоотв
етствииссобственнымизамыслами.
• Ребенокяркопереживаетэстетическиечувствапривосприятии

мире,вкоторомонживет;
знакомспроизведениями
Детскойлитературы,
обладает элементарными
представлениями
из
областиживойприроды,
естествознания,
математики, истории и
т.п.;ребенокспособенк
принятию
собственных
решений, опираясь на
своизнанияиуменияв
различных
видах
деятельности

Целевыеориентиры

• ребенок овладевает
основными
культурными
способами

деятельности,
проявляет инициативу
исамостоятельностьв
разных
видах
деятельности - игре,
общении,
познавательноисследовательской
деятельности,
конструированииидр.;
способенвыбиратьсебе
род
занятий,
участников
по
совместной
деятельности;

объектов
родной
природы,
высказываетэстетическиесуждения,
эмоционально
«заражает»
сверстников.
• Ребенокувлеченпознаниемприроды родного края, открытием ее
законов,интересуетсяпознавательной
литературой,ищетответынавопросы,
увлекается
коллекционированием,
изобретениями,вовлекаетсверстников
в
интересную
познавательную
деятельность.
• Ребенок
проявляет
позицию
защитникаприродыродногокрая.

Возрастнаякатегориядетей7-гогодажизни
Ключевыекомпетен
Конкретизацияцелевыхориентировсу
тности
четом части,
наэтапедошкольног
формируемойучастникамиобразоват
о
ельных
детства
отношений
Деятельностнаякомп
• Ребенок проявляет интерес к
етентность:реб нок
произведениям
поэтического
и
ставит цель,отбирает
музыкальногофольклора,декоративнонеобходимыесредства
прикладного
для
искусстваРеспублики
е осуществления,опре
Дагестан,
деляетпоследовательн
художественных
произведений
остьдействий;
дагестанскихавторовдлядетей.
делает выбор
• Ребенок способен ритмично и
ипринимает
решение;договаривается выразительно двигаться в
дагестанских и в русских
осовместных
действиях,работает в
народныхтанцах,хороводах,проявляя
группе;прогнозируетрезу творчество,самостоятельность,может
льтат,оценивает
и передать музыкально-игровой образ,
корректирует
способен
организовывать
русские
действия
народныемузыкальныеигры.
(свои,других).
• Ребенокспособенимпровизировать
и
выбирать
средства
для
самовыражения,
включаться
в
различныеформы(вхороводах,играх,
календарно-обрядовых,
народных
праздниках)
коллективного
музыкальноготворчества,связанногос
жизньюнародовДагестана.
• Ребенок
проявляет
чувство
восхищениярезультатамикультурного
творчества представителей своей и
другихкультур(музыка,танцы,песни,

литературные

произведения,

национальныйкостюм,предметыдекорат
ивно-прикладногоискусстваидр.).
• Ребенок проявляет чувство
гордостиотосознанияпринадлежностикн
осителям традиций и культуры
своейреспублики.
• Ребеноквоссоздаетвсобственнойизоб
разительно-творческойдеятельности
сюжетов
произведенийдагестанскихписателей
,народныхсказок.
• Ребеноксамостоятельноприменяетиз
образительные умения
иизобразительныесредствадляпереда
чиколоритаизделиймастеровна основе
материалов
и
техникхудожественноизобразительнойдеятельности,
традиционных
для
РеспубликиДагестан.
• ребенок
обладаетустановкойполо
жительногоотношениякмир
у,кразным видам
труда,другим людям
исамомусебе,обладаетчув
ствомсобственногодостоин
ства;
активновзаимодействует
со
сверстниками
ивзрослыми,у
частвуетвсовместных
играх.Способ
ендоговариваться,учитыват
ьинтересыичувства
других,сопер
еживатьнеудачамирадовать
сяуспехамдругих,
адекватнопро
являетсвоичувства,

Социальнаякомпетент
ность:ребенок
принимаетразные
социальные ролии
действует всоответствие
с ними;устанавливает
иподдерживаетотношен
ия с разнымилюдьми
(сверстниками,старшим
и, младшими).

• Ребенок проявляет интерес к
городу,краювкоторомживет,знаетнекото
рыесведенияоихдостопримечательностя
х,событияхгородскойжизни.
• Ребенокпроявляетпознавательныйин
тересксвоейсемье,социальнымявлениям,
ксобытиямнастоящегоипрошлого, к
жизни людей в многонациональном
городе Кизилюрт.
Задаетвопросыопрошломинастоящемвж
изни людей, об истории
города,республики,отворчественародны
хремесленников,созданиипредметов,тех
ники,средствсвязи,рассуждаетивысказы
ваетсвое мнение.
• Ребенокпроявляетинтересккультурес
воегонарода,русскойнароднойкультуре,знакомствускультурам
иразличныхэтносов,населяющихнашуреспублику.

втомчислечувствоверывсеб
я,стараетсяразрешатьконфл
икты;
• ребенок
обладаетразвитымвообра
жением,котороереализуется
в
разныхвидахдеятельности,и
преждевсеговигре;ребенок
владеетразными
формами
ивидамиигры,различаету
словнуюиреальнуюситуаци
и,
умеетподчиняться
разнымправилам и
социальнымнормам;

• ребенокдостаточнохорош
о владеет устнойречью,
может выражатьсвои мысли
и
желания,можетиспользоват
ьречьдлявыражениясвоих
мыслей, чувств
ижеланий,построенияречев
ого
высказываниявситуацииоб
щения,может выделять
звуки
всловах,уребенкаскладыва
ются

Коммуникативнаяком
петентность:ребенок
выражаетсловами свои
мысли,планы,чувства,же
лания,результаты;
задает
вопросы;аргументи
рует
своюточкузрения.

• Ребенок
проявляет
началасоциальнойактивности:охотно
участвуетвсоциальнозначимыхсобытиях
,переживаетэмоции,связанные с
событиями военных лет
иподвигамигорожан,стремитсявыразить
позитивноеотношение к пожилым
жителям города,достижениямгорожан;
• Ребенокстремитсяналаживатьбескон
фликтныеотношениясдетьмидругих
этносов, с желанием участвует
вразныхвидахдеятельностисними.
• Ребенок
положительновысказывается о
представителях разныхэтносов,
толерантно относится к детямдругих
национальностей.
• Ребенокактивенвстремлениикпознан
июразныхвидовтрудовойдеятельностивз
рослыхиотражениюсвоих
представлений в
изобразительнойиигровойдеятельности,
сюжетно-ролевых
играх;
используетпредставленияотрудовых
процессахвзрослых для организации
собственнойтрудовойдеятельности.
• С удовольствием участвует в
разныхвидахдеятельностинаматериален
ароднойкультуры,втомчислепроектах,
детском книгоиздательстве
иоформлениивыставокпоэтнической
проблематике.
• Ребенокпонимаетзначениеэмоционал
ьнойокраскислова,егозначения в
процессе общения, а такжето, как
влияют отрицательные
эмоции,речевыевысказываниянасостоян
иесамогочеловека идругих людей.
• Ребенок владеет
основныминормамирегулирующихус
тнуюречь.
• Ребенокупотребляетобразныеслова,с
равнения,эпитеты,точныеглаголы;наибо
лееподходящиепосмыслусловприобозна
чении
предметов,действий,качеств.

предпосылкигра
мотности;

• У ребенка
развитакрупная и
мелкаямоторика; он
подвижен,вынослив,
владеетосновнымидвиже
ниями,
можетконтролировать
своидвиженияиуправлять
ими;
• ребенокспособенкволевы
м усилиям,
может
следоватьсоциальнымнорма
мповедения и правилам
вразных видахдеятельности
вовзаимоотношенияхсовзро
слыми
исверстниками,можетсоблю
датьправилабезопасногопов
еденияиличнойгигиены;

Здоровьесберегающая
компетентность:реб но
к осмысленнопользуется
предметамиличной
гигиены;проявляет
активность ввыбранных
видахдвигательнойдеяте
льности; осознаетпользу
движений;соблюдает
правилабезопасногопове
дениявбытувразных
видах деятельности
вразных
ситуациях;излучаетж
изнерадостность,уве
ренность,обнаружив
аетвнутреннийпокой.

• Ребенок
понимает
образныевыражения
в
загадках, пословицах,
Поговоркахне только русских, но и
дагестанских.
• Ребенокпроявляетэлементытворчест
ва в двигательнойдеятельности:
самостоятельносоставляетпростыевариа
нтыизосвоенныхфизическихупражнени
йиигр,черездвиженияпередаетсвоеобраз
иеконкретногообраза,стремится к
неповторимости,индивидуальностивсво
ихдвижениях.
• Ребенокспособенпридумыватькомпо
зициюобразнопластическогоэтюдапозаданномусюжет
у,вносявнее(импровизационно)собствен
ныедеталииоригинальные«штрихи»вопл
ощенияобраза.
• Ребенок использует
всамостоятельной
деятельности,организуетсовместносдеть
миразнообразныепосодержаниюподвиж
ныеигрынародов,способствующие
развитиюпсихофизических качеств,
координациидвижений.
• Ребеноксудовольствиемделитсясвои
ми знаниями об основных
способахобеспечения и укрепления
доступнымисредствамифизическогоздо
ровьявприродных,климатическихуслови
яхконкретногоместапроживания.
• Ребеноквладеетосновамибезопасног
оповедения:знает,какпозватьнапомощь,
обратитьсязапомощью к взрослому;
знает свой
адрес,именародителей,ихконтактнуюин
формацию;избегаетконтактовснезнаком
ымилюдьминаулице;различаетнекоторы
есъедобныеиядовитыегрибы,ягоды,трав
ы,проявляет осторожность при встрече
снезнакомыми животными; соблюдет
правиладорожногодвижения;

поведениявтранспорте.
• Ребенокпроявляетинтерескподвижн
ымиспортивным,дагестанским
народнымиграм.
• Ребенокпонимаетзначение
укрепленияздоровьяибезопасногоповеде
ния.
• Ребенокпроявляет
любознательность,
задаетвопросы
взрослыми
сверстникам,
интересуется
причинноследственными
связями, пытается
самостоятельно
придумывать
объяснения явлениям
природыипоступкам
людей; склонен
наблюдать,
экспериментировать.
Обладает начальными
знаниями о себе, о
Природноми
социальном мире, в
котором он живет;
знаком
с
произведениями
детской
литературы,
обладает
элементарными
представлениями
изобласти
живой
природы,
естествознания,
математики,историии
т.п.;ребенокспособенк
принятиюсобственных
решений,опираясьна
своизнанияиуменияв
Различныхвидах
деятельности

Информационнаякомп
етентность:реб нок
активноиспользует и
называетисточники
знаний,адекватные
возрасту,индивидуальны
мвозможностям,познават
ельнымпотребностям
(взрослый,сверстник,
книги,собственныйопыт,
СМИ,Интернет)

• Ребенок проявляетинтерес
к
технико-технологической,
информационной
среде,
основных
источниках,
способах
поиска
и
передачиинформации;
• Ребенок интересуется изучением
природногомира,высказываетдогадки,
размышляет о причинах природных
явлений, организует и осуществляет
познавательно-исследовательскую
деятельность
в
соответствии
с
собственнымизамыслами.
• Ребенок ярко переживает эстетические чувства при восприятии
объектовроднойприроды,высказывает
эстетическиесуждения,эмоционально
«заражает»сверстников.
• Ребенокувлеченпознаниемприроды
родногокрая,открытиемеезаконов,
интересуется
познавательной
литературой,ищетответынавопросы,
увлекается
коллекционированием,
изобретениями,вовлекаетсверстниковв
интересную
познавательную
деятельность.
• Ребенок
проявляет
позициюзащитникаприроды
родногокрая.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
Обязательнаячасть
Содержаниевоспитательнойработыпонаправлениямвоспитания
СодержаниеПрограммывоспитанияреализуетсявходеосвоениядетьмидошко
льного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО,
однойиззадачкоторогоявляетсяобъединениевоспитанияиобучениявцелостныйобр
азовательныйпроцесснаосноведуховнонравственныхисоциокультурныхценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи,общества:
социально-коммуникативноеразвитие;
−
познавательноеразвитие;
−
−
речевоеразвитие;
художественно-эстетическоеразвитие;
−
−
физическоеразвитие.
Впояснительнойзапискеценностивоспитаниясоотнесеныснаправлениямивос
питательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют
собойдеятельностьпопятиобразовательнымобластям,афокусируютпроцессусвоен
ияребенкомбазовыхценностейвцелостномобразовательномпроцессе.Наихоснове
определяютсярегиональныйимуниципальныйкомпоненты.
Основной раздел программы – содержательный, направлен на
формирование у детей:
– чувства любви к родине на основе ознакомления с природным
окружением, народными традициями и культурой;
– представлений о России как родной стране и о Дагестане как своей малой
родине;
– гражданско-патриотических чувств, уважения к культурному прошлому
России и Дагестана;
– познавательного интереса к окружающей природе, культуре народов,
проживающих в Дагестане (национальные языки, литература, история,
музыка, изобразительное искусство);
– чувства сопричастности к достижениям земляков в различных областях
жизнедеятельности.
ВосновепроцессавоспитаниядетейвДООдолжнылежатьконституционныеина
циональные ценностироссийского общества.
Длятогочтобыэтиценностиосваивалисьребенком,онидолжнынайтисвоеотра
жениевосновныхнаправленияхвоспитательнойработыДОО.

ЦенностиРодиныиприродылежатвосновепатриотическогонаправлениявосп
итания.
Ценностичеловека,семьи,дружбы,сотрудничествалежатвосновесоциальног
онаправлениявоспитания.
Ценностьзнаниялежитвосновепознавательногонаправлениявоспитания.
Ценностьздоровьялежитвосновефизическогоиоздоровительногонаправлени
явоспитания.
Ценностьтрудалежитвосноветрудовогонаправлениявоспитания.
Ценностикультурыикрасотылежатвосновеэтикоэстетическогонаправлениявоспитания.
Патриотическоенаправлениевоспитания
ЦенностиРодинаиприродалежатвосновепатриотическогонаправлениявоспи
тания.Патриотизм–этовоспитаниевребенкенравственныхкачеств,чувствалюбви,
интереса к своей мало родине -Дагестану, стране – России, своему городу, малой
родине,
своему
народу
инародуДагестана,
Россиивцелом(гражданскийпатриотизм),ответственности,трудолюбия;ощущения
принадлежностик своемународу.
Патриотическоенаправлениевоспитаниястроитсянаидеепатриотизмакакнрав
ственногочувства,котороевырастаетизкультурычеловеческогобытия,особенносте
йобраза жизнииееуклада,народныхисемейныхтрадиций.
Воспитательнаяработавданномнаправлениисвязанасоструктуройсамогопоня
тия«патриотизм»иопределяетсячерезследующиевзаимосвязанныекомпоненты:
−

когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории Дагестана,
России,духовныхикультурныхтрадицийидостижениймногонациональногонарода
Дагестана и России;
эмоционально-ценностный,характеризующийсялюбовьюкДагестану–
−
России,уважениемк многонациональному народу, народуРоссиивцелом;
Задачипатриотическоговоспитания:
формированиелюбвикродномукраю,роднойприроде,родномуязыку,культурному
наследию многонационального народа Республики Дагестан;
- воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и
чувствасобственногодостоинствакакпредставителясвоегонарода;
воспитаниеуважительногоотношениякгражданамРоссиивцелом,своимсоотечеств
енникам и согражданам, представителям всех народов Дагестана и России, к
ровесникам,родителям,соседям,старшим,другимлюдямвнезависимостиотихэтни
ческой и религиозной принадлежности;

- воспитание любви к родной природе, природе своего края, России,
пониманияединства
природыилюдейибережногоответственногоотношениякприроде.
Приреализацииуказанныхзадач
воспитательДООдолженсосредоточитьсвоевниманиенанескольких
основныхнаправленияхвоспитательнойработы:
ознакомлениидетейсисторией,героями,культурой,традициямимногона
−
ционального Дагестана, России;
−
организации коллективных творческих проектов, направленных на
приобщениедетей к российским, дагестанским общенациональным традициям и
праздникам;
формировании правильного и безопасного поведения в природе,
−
осознанногоотношениякрастениям,животным,кпоследствиямхозяйственнойдеят
ельностичеловека.
Знакомство дошкольников со знаменитыми спортсменами Дагестана
вызвать у детей стремление быть похожими на них, заниматься физической
культурой. Знания о способах предков заботиться о своем здоровье, соблюдать
определенные гигиенические правила (выраженные в пословицах, поговорках,
художественной литературе, в произведениях изобразительного искусства)
пробуждают познавательный интерес в области оздоровительных технологий.
Формирование представлений о природе родного края, достопримечательностях
города (села, поселка) и республики, знаменитых земляках является основой
воспитания патриотизма, чувства сопричастности к общественной жизни
родного края.
Социальноенаправлениевоспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социальногонаправлениявоспитания.
Важнымаспектомявляетсяформированиеудошкольника
представления
о
мире профессий
взрослых.
Основнаяцельсоциальногонаправлениявоспитаниядошкольниказаключается
вформированииценностногоотношениядетейксемье,другомучеловеку,развитиид
ружелюбия,созданияусловий дляреализациивобществе.
Выделяютсяосновныезадачисоциальногонаправлениявоспитания:
формированиеу ребенкапредставлений одобре изле, позитивного
образасемьисдетьми,ознакомлениесраспределениемролейвсемье,образамидружб
ывфольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи
людей вразличных видах деятельности (на материале истории Дагестана, ее
героев), милосердия изаботы.Анализпоступков самихдетейв группевразличных
ситуациях.
1)

формированиенавыков,необходимыхдляполноценногосуществовани
явобществе:эмпатии(сопереживания),коммуникабельности,заботы,ответственно
сти,сотрудничества, умениядоговариваться,умениясоблюдатьправила.
развитиеспособностипоставитьсебянаместодругогокакпроявлениели
3)
чностнойзрелости ипреодолениедетскогоэгоизма.
ПриреализацииданныхзадачвоспитательДООдолженсосредоточитьсвоевни
маниенанескольких основныхнаправленияхвоспитательнойработы:
−
организовыватьсюжетно-ролевыеигры(всемью,вкомандуит.
п.),игрысправилами,традиционныенародные игрыипр.;
воспитыватьудетейнавыкиповедениявобществе;
−
−
учитьдетейсотрудничать,организуягрупповыеформывпродуктивныхв
идахдеятельности;
−
учитьдетейанализироватьпоступкиичувства –своиидругихлюдей;
организовыватьколлективныепроектызаботыипомощи;
−
−
создаватьдоброжелательныйпсихологическийклиматвгруппе.
Познавательноенаправлениевоспитания
Ценность
–
знания.
Цельпознавательногонаправлениявоспитания–
формированиеценностипознания.
Значимымдлявоспитанияребенкаявляетсяформированиецелостнойкартиным
ира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное
отношение к миру,людям,природе, деятельностичеловека.
Задачипознавательногонаправлениявоспитания:
1) развитиелюбознательности,формированиеопытапознавательнойинициат
ивы;
формированиеценностногоотношенияквзросломукакисточникузнаний
2)
;
3)
приобщениеребенкаккультурнымспособампознания(книги,дискуссиии
др.).
Направлениядеятельностивоспитателя:
−
совместнаядеятельностьвоспитателясдетьминаосновенаблюдения,срав
нения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и
экскурсий,просмотрадоступныхдлявосприятияребенкапознавательныхфильмов,ч
тенияипросмотракниг;
−
организацияконструкторскойипродуктивнойтворческойдеятельности,
проектнойиисследовательскойдеятельностидетейсовместносовзрослыми;
организациянасыщеннойиструктурированнойобразовательнойсреды,в
−
ключающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую
аудиторию;различноготипаконструкторы инаборы дляэкспериментирования.
Физическоеиоздоровительноенаправлениевоспитания
2)

Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки
здоровогообраза жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе
всего.
Физическоеразвитиеиосвоениеребенкомсвоеготелапроисходитввиделюбойдвига
тельной
активности:выполнениебытовыхобязанностей,игр,ритмикиитанцев,творческойде
ятельности,спорта, прогулок.
Задачипоформированиюздоровогообразажизни:
обеспечениепостроенияобразовательногопроцессафизическоговоспитаниядетей
(совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье
формирующих издоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для
гармоничного физическогоиэстетического развитияребенка;
- закаливание,повышениесопротивляемостиквоздействиюусловийвнешней
среды;
формированиеэлементарныхпредставленийвобластифизическойкультуры,здоров
ьяибезопасного образа жизни;
- организациясна,здоровогопитания,выстраиваниеправильногорежимадня;
воспитание
экологической
культуры,
обучение
безопасностижизнедеятельности.
Направлениядеятельностивоспитателя:
организацияподвижных,спортивныхигр,втомчиследагестанскихнародныхигр,дво
ровых игр натерриториидетского сада;
- созданиедетско-взрослыхпроектовпо здоровомуобразужизни;
введениеоздоровительныхтрадицийв
ДОО
Формированиеудошкольниковкультурногигиеническихнавыковявляетсяважнойчастьювоспитаниякультурыздоровья
.Воспитательдолженформироватьудошкольников понимание того, что чистота
лица
и
тела,
опрятность
одежды
отвечают
нетолькогигиенеи
здоровьючеловека,ноисоциальныможиданиямокружающихлюдей.
Формируяудетейкультурногигиеническиенавыки,воспитательДООдолженсосредоточитьсвоевниманиенане
сколькихосновныхнаправленияхвоспитательнойработы:
- формировать уребенканавыкиповедениявовремяприемапищи;
- формировать у ребенка представления о ценности здоровья,
красотеичистотетела;

- формировать уребенкапривычкуследитьзасвоимвнешнимвидом;
- включатьинформациюогигиеневповседневнуюжизньребенка,вигру.
Работапоформированиюуребенкакультурногигиеническихнавыковдолжнавестисьв тесномконтакте ссемьей.
Трудовоенаправлениевоспитания
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в
формированииценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в
приобщении ребенка ктруду.Можновыделитьосновные задачитрудового
воспитания.
1.
Ознакомлениесдоступнымидетямвидамитрудавзрослыхивоспитание
положительногоотношениякихтруду,познаниеявленийисвойств,связанныхспре
образованием материалов и природной среды, которое является следствием
трудовойдеятельностивзрослых итрудасамих детей.
Формированиенавыков,необходимыхдлятрудовойдеятельностидете
2.
й,воспитаниенавыковорганизациисвоейработы,формированиеэлементарныхнав
ыковпланирования.
3.
Формированиетрудовогоусилия(привычкикдоступномудошкольник
унапряжениюфизических,умственныхинравственныхсилдлярешениятрудовойза
дачи).
ПриреализацииданныхзадачвоспитательДООдолженсосредоточитьсвоевни
маниена несколькихнаправленияхвоспитательнойработы:
показатьдетямнеобходимостьпостоянноготрудавповседневнойжизни,
−
использоватьеговозможностидлянравственноговоспитаниядошкольников;
воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд
−
и
старанияродителей,воспитателя,сверстников),таккакданнаячертанепременносо
пряженаструдолюбием;
предоставлятьдетямсамостоятельностьввыполненииработы,чтобыон
−
ипочувствовалиответственностьзасвоидействия;
−
собственнымпримеромтрудолюбияизанятостисоздаватьудетейсоотве
тствующеенастроение,формироватьстремлениек полезнойдеятельности;
связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов
труда,желаниемприноситьпользулюдям.
Этико-эстетическоенаправлениевоспитания
Ценности
–
культураикрасота.Культураповедениявсвоейосновеимеетглубокосоциальное
нравственноечувство–
уважениекчеловеку,кзаконамчеловеческогообщества.Культураотношенийявляе
тсяделомнестольколичным,сколько общественным. Конкретные представления
о
культуре
поведения
усваиваютсяребенкомвместесопытомповедения,снакоплениемнравственныхпре

дставлений.
Можновыделитьосновныезадачиэтико-эстетическоговоспитания:
1)
формированиекультурыобщения,поведения,этическихпредставлений
;
2)
воспитаниепредставленийозначенииопрятностиикрасотывнешней,ее
влияниинавнутренниймир человека;
развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия
и
3)
пониманияпроизведенийискусства,явленийжизни,
отношениймеждулюдьми;
воспитание
4)
любвикпрекрасному,уваженияктрадициямикультурероднойстраныидругихнаро
дов;
развитиетворческогоотношениякмиру,природе,бытуикокружающейр
5)
ебенкадействительности;
формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать
6)
себяпрекрасным,создаватьего.
Длятогочтобыформироватьудетейкультуруповедения,воспитательДООдол
женсосредоточитьсвоевниманиенанесколькихосновныхнаправленияхвоспитате
льнойработы:
−
учитьдетейуважительноотноситьсякокружающимлюдям,считатьсяси
хделами,интересами,удобствами;
−
воспитыватькультуруобщенияребенка,выражающуюсявобщительнос
ти,этикетвежливости,предупредительности,сдержанности,умениивестисебявоб
щественныхместах;
−
воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и
отчеству;не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко,
разборчиво, владетьголосом;
воспитыватькультурудеятельности,чтоподразумеваетумениеобращат
−
ьсясигрушками,книгами,личнымивещами,имуществомДОО;
−

умениеподготовитьсякпредстоящейдеятельности,четкоипоследовате
льновыполнятьизаканчиватьее,послезавершенияпривестивпорядокрабочеемест
о,аккуратноубратьвсе засобой;привестив порядоксвою одежду.
Цельэстетическоговоспитания–
становлениеуребенкаценностногоотношенияк
красоте.
Эстетическое
воспитание
через
обогащение
чувственного
опыта
и
развитиеэмоциональнойсферыличностивлияетнастановлениенравственнойидух
овнойсоставляющейвнутреннегомира ребенка.
Направлениядеятельностивоспитателяпоэстетическомувоспитаниюпредпо
лагаютследующее:
выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности
−

самих
детейсвоспитательнойработойчерезразвитиевосприятия,образныхпредставлени
й,воображенияитворчества;
уважительноеотношениекрезультатамтворчествадетей,широкоевклю
−
чениеихпроизведенийвжизньДОО;
−
организациювыставок,концертов,созданиеэстетическойразвивающей
среды
− формированиечувствапрекрасногонаосновевосприятияхудожественного

слова

на

русском

и

родном

языках;

реализациявариативностисодержания,формиметодовработысдетьмипоразнымн
аправлениям эстетическоговоспитания.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра
широкоиспользуется как самостоятельная форма работы с детьми и как
эффективное средство иметод развития, воспитания и обучения в других
организационных
формах.
Приоритетотдаетсятворческимиграм(сюжетноролевые,строительно-конструктивные,игры-драматизации и инсценировки,
игры
с
элементами
труда
и
художественной
деятельности)ииграмсправилами(дидактические,
интеллектуальные,подвижные,хороводныеит.п.).
Отдельное
внимание
уделяется
самостоятельной
деятельности
воспитанников.
Еесодержаниеиуровеньзависятотвозрастаиопытадетей,запасазнаний,уменийина
выков,уровняразвитиятворческоговоображения,самостоятельности,инициативы
,организаторскихспособностей,атакжеотимеющейсяматериальнойбазыикачеств
апедагогическогоруководства.Организованноепроведениеэтойформыработыобе
спечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со
сторонывоспитателя.
Индивидуальнаяработасдетьмивсехвозрастовпроводитсявсвободные
часы(вовремяутреннегоприема,прогулокит.п.)впомещенияхинасвежемвозд
ухе.Онаорганизуетсясцельюактивизациипассивныхвоспитанников,организации
дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в
дополнительномвниманиииконтроле,например,частоболеющими,хужеусваиваю
щимиучебныйматериалприфронтальной работе ит.д.
ВоспитательныйпроцессвДООорганизуетсявразвивающейсреде,котораяоб
разуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и
пространствомсобственного«Я»ребенка.Средаобогащаетсязасчетнетолькоколи
чественногонакопления,ноичерезулучшениекачественныхпараметров:эстетичн
ости,гигиеничности,
комфортности,
функциональной
надежности
и
безопасности, открытостиизменениям и динамичности, соответствия
возрастным
и
половым
особенностям
детей,проблемнойнасыщенностиит.п.Воспитателизаботятсяотом,чтобыдетисво
бодноориентировались в созданной среде, имели свободный доступ ко всем его
составляющим,умели самостоятельно действовать в нем, придерживаясь норм
и правил пребывания вразличныхпомещенияхипользования материалами,
оборудованием.
Приоритетным в воспитательном процессе ДОО является физическое
воспитание иразвитие воспитанников. Успех этого направления зависит от
правильной
организациирежимадня,двигательного,санитарно-

гигиеническогорежимов,всехформработысдетьмиидругихфакторов.ВДООорган
изовангибкийрежимдня.Однако,этонеущемляетвоспитанниковвовремени,отвед
енномнапрогулки,сонипитание.Двигательный режим в течение дня, недели
определяется
комплексно,
в
соответствии
свозрастомдетей.Ориентировочнаяпродолжительностьежедневнойдвигательно
йактивностималышейустанавливаетсявследующихпределах:младшийдошкольн
ыйвозраст–до3–4часов,старшийдошкольныйвозраст–до4–
5часов.Оптимизациядвигательногорежимаобеспечиваетсяпутемпроведенияразл
ичныхподвижных,спортивныхигр,упражнений,занятийфизкультурой,организац
иипрогулок,самостоятельнойдвигательнойдеятельностии т.п.
Значительноевниманиеввоспитаниидетейуделяетсятруду,какчастинравстве
нного
становления.
Воспитательная
деятельность
направлена
на
формированиеэмоциональной готовности к труду, элементарных умений и
навыков
в
различных
видахтруда,интересакмирутрудавзрослыхлюдей.Важнымаспектомявляетсяинди
видуальный и дифференцированный подходы к детской личности (учет
интересов,предпочтений, способностей, усвоенных умений, личностных
симпатий при постановкетрудовых заданий, объединении детей в рабочие
подгруппы и т.д.) и моральная мотивациядетскоготруда.
Для ДОО важно интегрировать семейное и общественное дошкольное
воспитание,сохранитьприоритетсемейноговоспитания,активнеепривлекатьсемь
икучастиювучебновоспитательномпроцессе.Сэтойцельюпроводятсяродительскиесобрания,консул
ьтации, беседы и дискуссии, круглые столы, викторины, дни открытых
дверей,просмотры родителями отдельных форм работы с детьми, кружки,
применяются средстванаглядной пропаганды (информационные бюллетени,
родительские
уголки,
тематическиестенды,фотовыставкиидр.),привлекаютсяродителикпроведениюпр
аздников,развлечений,походов, экскурсийидр.

Видыиформыорганизациивоспитательнойработы
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
следующихвидахиформах организации воспитательной работы.
Творческиеконкурсыпозволяютпровестивоспитательнуюработусребенкомс

разу по нескольким направлениям: социально-коммуникативное развитие,
умственное
иэстетическоевоспитание,вовлечениеродителейвпроцессвоспитания,интеграция
воспитательныхусилий.
Творческиеконкурсыспособствуютхудожественно–
эстетическомуразвитиюребенка, которое предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятияпроизведений искусства (словесного,
музыкального,
изобразительного),
мира
природы;становлениеэстетическогоотношениякокружающемумиру;формирова
ниеэлементарныхпредставленийовидахискусства;восприятиемузыки,художеств
еннойлитературы,фольклора;стимулированиесопереживаниюперсонажамхудож
ественныхпроизведений;реализациюсамостоятельнойтворческойдеятельностид
етей(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
и
др.).Творческие конкурсы стимулируют у воспитанников развитие: сенсорных
способностей;чувстваритма,цвета,композиции;умениявыражатьвхудожественн
ыхобразахсвоитворческиеспособности.
Творческийконкурс–
непростомероприятиевстенахдетскогосада,этопродолжение
и
расширение
образовательной
деятельности,
где
развитие
получают
всеучастникипроцесса:ребенок,родительипедагог.Родительиребенокучатсяипри
обретаютопытповзаимодействиюдлядостиженияобщейцели,реализуяобщиезада
чи.Родительучитсябытьтерпеливымивдумчивым.Ребенокполучаетпервыйсоциа
льныйопытучастиявконкурсномдвижении,ародительучитсяотноситьсяксоревно
ваниямсерьезно,знакомясьсположениями,условиямиисистемойоценки.
ДОО проводит творческие конкурсы в различных формах, например,
конкурсы,выставки,фестивали.Конкретнаяформапроведениямероприятияопред
еляетсякалендарнымпланом воспитательнойработыДОО.
ДООпомогаетподготовитьсясемьекуспешномуучастиювконкурсе,консульт
ируетродителейпосозданиюусловий,мотивации,помогаютвподготовке.Педагога
мприходитсяучитьсявидетьдомашниеусловияивозможностиребенка,понимать
современного
родителя
и
их
трудности,
быть
терпимыми,
и
доброжелательнымиклюбомуродителюиоказыватьпосильнуюпомощьвразвитии
детейдома.
Через весь процесс подготовки, организации и проведения творческих
конкурсовпедагогический коллектив детского сада решает для себя важную
задачу по воспитаниюродителяипреемственности развитияребенкав семье
идетском саду.
Праздникиблаготворновлияютнаразвитиепсихическихпроцессовребенка:па
мяти,внимания;создаютпрекраснуюатмосферудляразвитияречиребенка,длязакр
еплениязнаний,полученныхнаразличныхзанятиях;способствуютегонравственно

мувоспитанию,развитиюсоциально-коммуникативных навыков.

Подготовка к празднику является отличным стимулом для детей на
занятиях поразвитию речи и музыке. Малыши разучивают песни, стихи и
танцевальные движения непросто так, а для того, чтобы потом
продемонстрировать все свои умения родителям надетском утреннике, да еще
получить за это подарки, которые тоже занимают не последнееместо в
мотивации ребенка.
Таким образом, воспитатель всегда может объяснить ребенку,для чего
проводится то или иное занятие и почему нужно стараться. А когда у
малышаестьконкретныйстимул,он и заниматься будетусерднее.
Праздник – это возможность для родителей получить представление
отом,какиеуребенкавзаимоотношениясколлективом исдругимидетьми.
Праздник в детском саду позволяет родителям сравнить навыки
своегоребенка с умениями сверстников, и, возможно, выделить какие-то
проблемные
моменты,надкоторымистоитпоработатьдома.Помимоэтогопедагогимогутоцени
тьповедениеребенка в коллективе: насколько он общителен, не стесняется ли
он, и достаточно ли ондисциплинирован.
ДООорганизуетпраздникивформетематическихмероприятий,например,пра
здникосени,Новыйгод,Рождество,маминпраздник,ДеньПобеды,атакжеутренник
ов. Конкретная форма проведения праздника определяется календарным
планомвоспитательнойработыДОО.
При проведении акции важно продумать его форму и социальный смысл,
которыйнеобходимо донести до детской души. Конкретная форма проведения
акции определяетсякалендарнымпланом воспитательнойработыДОО.
Педагоги,занятыеворганизациимероприятийдолжныучитыватьважностьпо
исковыхдействийипредварительнойработы,построенныхвкаждомслучаенавзаим
одействии и сотрудничестве взрослых и дошкольников. Например, показать
ребенкуисториюнароднойигрушки(игрушкиразныхнародовРоссии,гдеихизгото
вляют;особенности народных деревянных, глиняных, соломенных, тряпичных
игрушек и т. д.)невозможно без посещения музеев, выставок, конкурсов.
Дошкольнику
не
обойтись
безпомощивзрослогопририсовании«Информационныхкарточек»,изготовлениии
грушек.
Восновеакцийлежиткомплексныйподходквоспитаниюиразвитиюдошкольн
иков:
•
формированиедуховно-нравственныхнормиценностей;
раскрепощение,снятиеэмоциональногонапряжения;
•

•

социализация,развитиекоммуникативныхнавыков.
Впроцессепроведенияакцииребенокучаствуетвразныхвидахдеятельности,о
рганизованных согласно принципам природосообразности детей: игровой,
музыкальной,театрализованнойикоммуникативной.
Взаимодействиепедагогическогоколлективассемьямивоспитанников
Вцеляхреализациисоциокультурногопотенциаларегионадляпостроениясоц
иальной
ситуации развития ребенка работа
с
родителями
(законнымипредставителями) детей дошкольного
возраста
должна
строиться
на
принципахценностногоединстваисотрудничествавсехсубъектовсоциокультурно
гоокруженияОО.

Участие семьи – неотъемлемая и уникальная часть программы воспитания.
Семьяявляется институтом, который оказывает наиболее сильное влияние на
развитие
ребенка
впериодраннегоидошкольноговозраста.РаботаДООбудетуспешной,еслибудетоб
еспечено сотрудничество с семьей. Родители могут и должны играть важную
роль
вобразовательнойдеятельности.Апедагогам,реализующимпрограммувоспитани
я,необходимо учитыватьв своей работе такие факторы, как условия жизни в
семье, составсемьи,ее ценности и традиции, а также уважать и признавать
способности
и
достиженияродителей(законныхпредставителей)
вделевоспитанияиразвитияихдетей.
С одной стороны, педагоги информируют родителей о жизниребенка в
условияхобразовательнойорганизации,опсихологопедагогическихподходахкпроцессуобразования детей, принятых в ДОУ, с
другой стороны, узнают о жизни ребенка и егосемьи вне образовательной
организации,
о
том
какиеаспекты
воспитания
и
обученияпредставляютнаибольшуюценностьдляродителей(законныхпредставит
елей).Кромеэтогоактивноеучастиеродителейвжизниобразовательнойорганизаци
и,которуюпосещает их ребенок, формирует у них чувство принадлежности,
общности с другимисемьямиипедагогическимколлективом.
Необходимость
партнерского
взаимодействия,
ориентация
на
преемственность
ивзаимодополняемостьопределяетсявпрограммевоспитанияобщностьюзадачобр
азованиеиразвитиеребенка.Программа предусматривает, и педагоги и родители
берут
на
себя
обязательстводействоватьсообща,развиваядухсотрудничества.Общение,взаимн

оеуважение,принятиеразличийи,преждевсегопризнаниеважностиинтересовребе
нкасоздаютоснову для плодотворного сотрудничества. С помощью взрослых
(педагогов,
родителей)
ивсамостоятельнойдеятельностиребенокучитсяпознаватьокружающиймир,игра
ть,рисовать,общатьсясокружающими,овладеваеткультурнымипрактикамивпроц
ессеприобщенияккультурнымобразцамчеловеческойдеятельности(культурежиз
ни,познанию мира, речи, коммуникации и т. п.), приобретая тем самым
культурные умения.Процесс приобретения общих культурных умений во всей
его полноте возможен только втом случае, если взрослый выступает в этом
процессе в роли партнера, а не руководителя,поддерживая и развивая
мотивацию
ребенка.
Основной
функциональной
характеристикойпартнерскихотношенийявляетсяравноправноеотносительнореб
енкавключениевзрослогов процесс деятельности.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
Обязательная часть
ОбщиетребованиякусловиямреализацииПрограммывоспитания
УсловияреализацииПрограммывоспитания(кадровые,материальнотехнические,психолого-педагогические,
нормативные,
организационнометодические
и
др.)
интегрируются
ссоответствующимипунктамиорганизационногоразделаООП ДО.

Укладзадаетиудерживаетценностивоспитания–
какинвариантные,такисвоисобственные,–
длявсехучастниковобразовательныхотношений:руководителейДОО,воспитател
ейиспециалистов,вспомогательногоперсонала,воспитанников,родителей(законн
ыхпредставителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка
дневного,недельного,месячного, годового циклажизниДОО.
Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды.
Воспитывающая
средараскрываетзаданныеукладомценностносмысловыеориентиры.Воспитывающаясреда–
этосодержательнаяидинамическаяхарактеристикауклада,котораяопределяетего
особенности,степеньеговариативностииуникальности.
Воспитывающаясредастроитсяпотремлиниям:

«отвзрослого»,которыйсоздаетпредметнообразнуюсреду,способствующуювоспитаниюнеобходимых качеств;
«отсовместнойдеятельностиребенкаивзрослого»,входекоторойформируютсянра
вственные,гражданские,эстетическиеииныекачестваребенкавходеспециальноор
ганизованногопедагогическоговзаимодействияребенкаивзрослого,обеспечиваю
щегодостижениепоставленныхвоспитательных целей;
«отребенка»,которыйсамостоятельнодействует,творит,получаетопытдеятельнос
ти,в особенности –игровой.
Особенноститрадиционныхсобытийивзаимодействиявзрослогосдетьм
и
Событие–
этоформасовместнойдеятельностиребенкаивзрослого,вкоторойактивностьвзрос
логоприводиткприобретениюребенкомсобственногоопытапереживаниятой или
иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания
должнабыть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими
людьми
в
значимой
для
негообщности.Этотпроцесспроисходитстихийно,нодлятого,чтобывестивоспита
тельнуюработу,он долженбыть направленвзрослым.
Воспитательноесобытие–
этоспроектированнаявзрослымобразовательнаяситуация.Вкаждомвоспитательн
омсобытиипедагогпродумываетсмыслреальныхивозможныхдействий
детей
исмысл своих действий в контекстезадач воспитания. Событием может
бытьнетолькоорганизованноемероприятие,ноиспонтанновозникшаяситуация,ил
юбойрежимныймомент,традицииутреннейвстречидетей,индивидуальнаябеседа,
общиедела,совместнореализуемыепроектыипр.Планируемыеиподготовленныеп
едагогомвоспитательные события проектируются в соответствии с
календарным
планом
воспитательнойработыДОО,группы,ситуациейразвитияконкретногоребенка.

Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
воспитательнойиметодическойработынаосноветрадиционныхценностейроссийс
когообщества.Этопоможеткаждомупедагогусоздатьтематическийтворческийпр
оектвсвоейгруппеиспроектироватьработус
группойв
целом,сподгруппами
детей, скаждым ребенком.
Длядетейдошкольноговозрастапредлагаютсяразныепрофессиональные,ме
ждународныепраздникиэкологическойнаправленности:

«Всемирныйденьземли»,
«Всемирныйденьводы»,
«Международныйденьптиц»,
«Международный
день
животных».Международныепраздникисоциальнойнаправленности:
Всемирныйдень«спасибо»»,
«Всемирныйдень улыбок»,
«Всемирный день благопожеланий»
Впланированииобразовательнойдеятельностисдетьмиотраженыособенност
итрадиционныхсобытий,праздников,
мероприятий,организуемых
в
детскомсаду:
ПразднованиеНовогогода
•
•
Выпускнойбал
•
Деньзнаний
•

ДеньПобеды
•
8марта
Традиционными общими праздниками являются сезонные праздники,
которыеосновываютсянанародныхтрадицияхифольклорных материалах:
•
«Осень золотая»,
«Новруз байрам»,
•
•
«Дагестанская ярмарка»,
«Праздникдагестанского костюма».
•
Общекультурнымитрадициямижизнидетскогосадасталитакиеформыкак
:
- танцевальныйфлэш-моб,
- взаимодействиедетейстаршегоимладшегодошкольноговозраставдетско
мсаду,
- концерты,
- ярмарки,
- на годекане,
- поэтическиевечера,
- творческиемастерские,
- воспитаниетеатром.
Планируютсясовместныедосуговыесобытиясродителями:
- концерты,
- фестивали,
- выставкисовместныхколлекций,
- выставкисемейноготворчества,
- встречисинтереснымилюдьми,
- спортивныеимузыкальныепраздники.

Запланированныемероприятиянаучебныйгоднаходятсвоеотражениевежего
дносоставляемомобщностьюпедагоговДООпримерномкалендарномпланевоспи
тательнойработы (приложение №2).
Каждый человек – неповторимый, особенный. Как нет двух внешне
одинаковых
людей,такнетидвухлюдейсабсолютноодинаковымвнутренниммиром,одинаковы
мопытом,интересами, устремлениями. Именно уникальность каждого «жителя»
детского сада (взрослого,ребенка) и должна стать предметом развития. Мы
говорим о «жителях» детского сада, потомучто стремимся сделать его Домом
для
детей,
их
родителей
и
сотрудников.
Поэтому,
такиеразныеинепохожиелюддолжныобъединитьсявокругчеголибо,значимогодлякаждого.
Этим значимым, объединяющим вокруг себя всех, по нашему мнению,
должен стать Детскийсад. Воспитание у детей чувства дома по отношению к
детскому саду мы считаем основнойсвоейзадачей.
Уклад жизниДОУ:
• «Календарьжизнигруппы»:отражает планируемые взрослыми и детьми
мероприятия
(встаршейгруппе–нанеделю,вподготовительной–
намесяц).Спомощьюусловныхобозначенийотмечаютсяинтересные,важныедляд
етейдаты(днирождения,праздники),предполагаемые
экскурсии,
встречи,
крупные хозяйственные дела (генеральная уборка группы,постройкагорки
ипр.);
• «Утреннийсбор»:обсуждениесдетьмиплановнапредстоящийдень;
• «Вечернийсбор»:обсуждаетсяпрошедшийдень,воспитательговоритотом
,какположительно отличился каждый из ребят, что важного сделали, что
получилось, а над чемнужно еще поработать,развитиерефлексивныхнавыков;
•

«Общее приветствие всех детей группы, участие детей в
планировании
собственнойдеятельностиижизнедеятельностигруппы»:установлениевгруп
пеблагоприятногомикроклимата,развитиефункциипланирования,становлениепо
зициисубъектадеятельности;
• «Чествование именинника»: поздравление именинника: дарим
подарок,
водим
хоровод
ипоемкаравай,аещедетивысказываютсвоипожелания,такимобразомподчеркивае
мзначимостькаждого ребенкавгруппе;
• «Обживание группы» в начале года, завершающееся новосельем:

формирование «чувствадома»поотношениюксвоейгруппе,участиекаждоговее
оборудованиииоформлении;
• «Минутки общения»:педагог имеет возможность уделить время
ребенку,
выслушать
его,сыгратьвигру,помочьвчемто,темсамымсоздаваяблагоприятныеусловиядляпсихологическогокомфортаребе
нка,атакжеформируя чувствозначимости идоверия;
• «Гордость детского сада»: на стенде вывешиваются благодарности и
сертификаты
детей,темсамымотмечая
их
успехивразличныхконкурсах,соревнованиях,олимпиадах;
• «Гость дня»: расширение контактов со взрослыми людьми,
ознакомление
с
профессиями,бытовымиобязанностямииувлечениямивзрослых,развитиекоммун
икативныхнавыков;

•

«Собираниеколлекций»:осознаниеиразвитиеличныхинтересовребенка,
развитиелюбознательности,воспитаниенавыковбережногоотношенияксобствен
нымвещам.
Переченьнормативныхинормативно-методическихдокументов
- КонституцияРоссийскойФедерации(ред.от04.07.2020);
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ
«Обобразовании вРоссийскойФедерации»;
Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартдошкольногообразован
ия,утвержденныйприказомМинистерстваобразованияинаукиРоссииот17.10.201
3г.№1155;
Федеральныйзаконот31.07.2020г.№304ФЗ«ОвнесенииизмененийвФедеральныйзакон
«Обобразованиив
РоссийскойФедерации»повопросамвоспитанияобучающихся»;
- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018г. № 204 «О
национальных целях истратегическихзадачахразвитияРоссийской Федерации
напериод до2024 года»;
СтратегияразвитиявоспитаниявРоссийскойФедерациинапериоддо2025года,утве
ржденнаяраспоряжениемПравительстваРоссийскойФедерацииот29.05.2015г.№
996-р»;
Методическиерекомендации«Оразработкепрограммывоспитания»,Москва,2020
г.;

- Примерная рабочая программа воспитания для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного
образования, Москва (протокол от «01» июля 2021 № 2/21)
Основнаяобщеобразовательнаяпрограмма–
образовательнаяпрограммадошкольногообразованияМКДОУ
«Д/с
№5
«Теремок»;
- локальные акты МКДОУ «Д/с № 5 «Теремок».
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемыхличностныхрезультатов вработе сособымикатегориямидетей
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной
системы
принятьлюбогоребенканезависимоотегоиндивидуальныхособенностей(психофи
зиологических,социальных,психологических,этнокультурных,национальных,ре
лигиозныхидр.)иобеспечитьемуоптимальнуюсоциальную ситуациюразвития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для
проектированиявоспитывающихсред,деятельностейи событий.
Науровнеуклада:ДООинклюзивноеобразование–
этонормадлявоспитания,реализующаятакиесоциокультурныеценности,какзабот
а,принятие,взаимоуважение,взаимопомощь,совместность,сопричастность,социа
льнаяответственность.Этиценностидолжныразделятьсявсемиучастникамиобраз
овательных отношенийвДОО.

Науровневоспитывающихсред:ППСстроитсякакмаксимальнодоступнаядл
ядетей
с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает
возможность включения каждогоребенка в различные формы жизни детского
сообщества;
рукотворная
воспитывающая
средаобеспечиваетвозможностьдемонстрацииуникальностидостиженийкаждого
ребенка.
Науровнеобщности:формируютсяусловияосвоениясоциальныхролей,отве
тственностиисамостоятельности,сопричастностикреализациицелейисмысловсо
общества,приобретаетсяопытразвитияотношениймеждудетьми,родителями,вос
питателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развиваютсянапринципахзаботы,взаимоуваженияисотрудничествавсовместной
деятельности.
Науровнедеятельностей:педагогическоепроектирование
совместнойдеятельностивразновозрастныхгруппах,вмалыхгруппахдетей,вдетск
ородительскихгруппахобеспечиваетусловияосвоениядоступныхнавыков,формир

уетопытработывкоманде,развиваетактивностьиответственностькаждогоребенка
всоциальнойситуацииегоразвития.
Науровнесобытий:проектированиепедагогамиритмовжизни,праздниковио
бщихделсучетомспецификисоциальнойикультурнойситуацииразвитиякаждогор
ебенкаобеспечиваетвозможностьучастиякаждоговжизниисобытияхгруппы,фор
мируетличностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих
силах. Событийнаяорганизация должна обеспечить переживание ребенком
опыта самостоятельности, счастья исвободыв коллективедетейивзрослых.
ОсновнымиусловиямиреализацииПрограммывоспитаниявдошкольныхобра
зовательныхорганизациях,реализующихинклюзивноеобразование,являются:
1)
полноценноепроживаниеребенкомвсехэтаповдетства(младенческог
о,раннегоидошкольного
возраста),обогащение(амплификация)детского
развития;
2)
построениевоспитательнойдеятельностисучетоминдивидуальныхо
собенностейкаждогоребенка,прикоторомсамребенокстановитсяактивнымсубъе
ктом воспитания;
3)
содействиеисотрудничестводетейивзрослых,признаниеребенкапол
ноценнымучастником(субъектом) образовательных отношений;
4)
формирование и поддержка инициативы детей в различных видах
детскойдеятельности;
активноепривлечениеближайшегосоциальногоокруженияквоспита
5)
ниюребенка.
ЗадачамивоспитаниядетейсОВЗвусловияхдошкольнойобразовательнойорга
низацииявляются:

формированиеобщейкультурыличностидетей,развитиеихсоциальн
ых,нравственных,эстетических,интеллектуальных,физическихкачеств,инициати
вности,самостоятельностииответственности;
2)
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их
семьям со сторонывсех участников образовательных отношений;
3)
обеспечениепсихологопедагогическойподдержкисемьеребенкасособенностямивразвитииисодействиеп
овышениюуровняпедагогическойкомпетентности родителей;
1)

обеспечениеэмоциональноположительноговзаимодействиядетейсокружающимивцеляхих
4)

успешнойадаптации иинтеграциивобщество;
расширениеудетейсразличныминарушениямиразвитиязнанийипре
5)
дставленийобокружающем мире;
взаимодействиессемьейдляобеспеченияполноценного
6)
развитиядетейсОВЗ;
7)
охранаиукреплениефизическогоипсихическогоздоровьядетей,в
томчисле ихэмоциональногоблагополучия;
8)
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основедуховно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил, и нормповедениявинтересах человека,
семьи,общества.
Основныенаправлениясамоанализавоспитательнойработы
Самоанализ организуемой в ДОО воспитательной работы осуществляется
по выбраннымдетским садом направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем воспитаниядошкольниковипоследующего их решения.
Самоанализосуществляетсяежегодносиламисамойобразовательнойорганиз
ацииспривлечением(принеобходимостиипосамостоятельномурешениюадминис
трацииобразовательнойорганизации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательнойработы в ДОО, являются:
принципгуманистическойнаправленностиосуществляемогоанализа,ориентирую
щийэкспертовнауважительноеотношениекакквоспитанникам,такикпедагогам,ре
ализующим воспитательныйпроцесс;
принципприоритетаанализасущностныхсторон
воспитания,ориентирующийэкспертовнаизучениенеколичественныхегопоказат
елей,акачественных–
такихкаксодержаниеиразнообразиедеятельности,характеробщенияиотношений
междувоспитанникамиипедагогами;
принципразвивающегохарактераосуществляемогоанализа,ориентирующийэксп
ертовнаиспользованиеегорезультатовдлясовершенствованиявоспитательнойдея
тельностипедагогов:грамотнойпостановкиимицелиизадачвоспитания,умелогоп
ланирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания ихсовместной сдетьми деятельности;

принципразделеннойответственностизарезультатыличностногоразвитиявоспита
нников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное

развитие детей –это результат как социального воспитания (в котором детский
сад
участвует
наряду
с
семьей
идругимисоциальнымиинститутами),такистихийнойсоциализацииисаморазвити
ядетей.
Направленияанализазависятотанализируемыхобъектов.Основнымиобъекта
мианализаорганизуемого вДООвоспитательногопроцесса являются:
результатывоспитания,социализацииисаморазвитиядошкольников.
Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяданныйанализ,являетсядинам
икаличностногоразвитиявоспитанника каждойгруппы.
Осуществляетсяанализвоспитателямисовместносостаршимвоспитателемсп
оследующимобсуждениемего результатов на заседаниисоветапедагогов ДОО.
Способомполученияинформацииорезультатахвоспитания,социализациииса
моразвитиявоспитанниковявляетсяпедагогическоенаблюдение.Вниманиепедаго
говсосредотачиваетсянаследующихвопросах:какиепреждесуществовавшиепроб
лемыличностногоразвитиявоспитанниковудалосьрешитьзаминувшийучебныйго
д;какиепроблемырешитьнеудалосьипочему;какиеновыепроблемыпоявились,на
дчемдалеепредстоитработатьпедагогическомуколлективу.
СостояниеорганизуемойвДОО совместнойдеятельностидетейивзрослых.
Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяданныйанализ,являетсяналич
иевдетскомсадукомфортнойиличностноразвивающейсовместнойдеятельностид
етейивзрослых.
Осуществляетсяанализстаршимвоспитателем,специалистамиивоспитателя
ми.
Способамиполученияинформацииосостоянииорганизуемойвдетскомсадусо
вместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с родителями,
педагогами, принеобходимости – их анкетирование. Полученные результаты
обсуждаются на заседании советапедагогов ДОО.
Вниманиеприэтомсосредотачиваетсянавопросах,связанныхс:
•
качествомпроводимыхобщесадовскихмероприятий;
•
качествомсовместнойдеятельностивоспитателей иродителей;
качествомпроводимыхэкскурсий,экспедиций,походов;
•
•
качествоморганизациитворческихсоревнований,праздниковиф
ольклорныхмероприятий.
ИтогомсамоанализаорганизуемойвоспитательнойработывДООявляетсяпер
еченьвыявленныхпроблем,надкоторымипредстоитработатьпедагогическомукол
лективу.

Организациятрадиционныхсобытий,праздниковиразвлечений
Тема мероприятия
Возраство Ориентиров Ответственные
спитанни очное время
проведения
ков
3-7 лет
сентябрь
Муз.
Деньзнаний
руководитель,
Развлечение«Здравствуй,
5-7 лет
ст. воспитатель,
детскийсад»
воспитатели
День единства народов Дагестана
октябрь
Муз.
Международный день красоты
5-7 лет
руководитель,
Осенние праздники
ст. воспитатель,
«Осеньв гостипросим»
3-4 лет
воспитатели
«Осенняя ярмарка»
4-5 лет
«Осенняя сказка»
5-7 лет
День матери
4-7 лет
ноябрь
Муз. рук., ст.
Всемирный день приветствий
воспитатель,
воспитатели
декабрь
Муз.
Новогодние праздники
руководитель,
3-4 лет
«Налеснойдорожке»
ст. воспитатель,
4-5 лет
«Новогодний карнавал»
воспитатели
5-6 лет
«Сказочный Новыйгод»
6-7 лет
«Волшебная сказка»
Всемирный день
5-7 лет
январь
Муз.
«Благопожеланий»
руководитель,
воспитатели
Деньзащитника Отечества
5-7 лет
февраль
Инстр. по физич.
Физкультурнокультуре,
оздоровительныйпраздник«А нувоспитатели
ка, парни!»
Международный женский день
5-7 лет
март
Муз.
“К нам весна шагает”
руководитель,
“Весна-веснушка”“Весна в
ст. воспитатель,
гостяху сказки”
воспитатели
5-7 лет
май
Муз.
ДеньПобеды
руководитель,
«Мы помним игордимся
воспитатели
май
Муз.
Выпускной утренник«Сегодня мы 6-7 лет

– выпускники, а завтра будем–
школьники!»
5-7 лет
Деньзащиты детей
музыкальное развлечение
«Счастье, когдаулыбаются дети!»
4-7 лет
Физкультурный праздник

июнь

июнь

руководитель,
воспитатели
Инстр. по физич.
культуре,
воспитатели
Инстр. по физич.
культуре,
воспитатели

Физическое развитиеикультура здоровья
Тема мероприятия

Организациязакаливающих
процедур«Будь здоровбез
докторов!»
Циклфизкультурнооздоровительныхдосугов
«Приключение Витаминки»
«Путешествие сАйболитом» «В
королевстве
Гигиены»«Ктосильнее: я илимоя
лень» «День Нептуна»
«Незнайка в Спортландии»
Проект«Кздоровойсемьечерез
детскийсад»

Возраство
спитанни
ков
3-7 лет

Ориентиров
очное время
проведения
в течение
года

3-7 лет

в течение
года

4-7 лет

Неделяздоровья«Движение-это
жизнь»

4-7 лет

сентябрь

Неделяздоровья«Мыморозане
боимся, мы играемвеселимся»

4-7 лет

январь

Всероссийскийденьздоровья
«Нашипомощники-витамины»

4-7 лет

апрель

Неделя здоровья
«Солнце,воздухивода-нашилучшие
друзья»

4-7 лет

летом

Ответственные

воспитатели

инструктор по
физическойкультур
е

инструктор по
физическойкультур
е, воспитатели
инструктор по
физическойкультур
е, воспитатели
инструктор по
физическойкультур
е
инструктор по
физическойкультур
е
инструктор по
физическойкультур
е

Выставка коллажей «Чтоб
4-7 лет
здоровье сохранить,научись егоцени
ть

осень по
плану

инструктор по
физическойкультур
е